淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

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(山東省泰安市寧陽縣第一小學(xué))

科學(xué)不是虛無飄渺的，它就存在于自然界的每個(gè)角落，需要我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)，需要我們有打破砂鍋問到底的精神去探究，這就需要我們具備較高的科學(xué)素養(yǎng)。教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中我嘗試了以下幾點(diǎn)，取得了理想的效果。

一、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

世界在孩子眼中充滿了趣味，他們對(duì)一切好奇，這是培養(yǎng)科學(xué)興趣的最佳時(shí)機(jī)，也是形成科學(xué)素養(yǎng)的首要條件。小學(xué)科學(xué)課就教他們觀察身邊的事物，從容易的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是高難度的事情，只要細(xì)心觀察，留心事物變化，學(xué)科學(xué)就這么簡(jiǎn)單有趣。在孩子的眼里，實(shí)驗(yàn)就像變魔術(shù)般迷人，迫切渴望親自參與實(shí)驗(yàn)。如制取二氧化碳時(shí)，錐形瓶，橡膠管等數(shù)量很少，我們可以把錐形瓶換成礦泉水瓶，橡膠管換成輸液管，橡皮塞子換成橡皮泥或橡皮，集氣瓶口蓋上玻璃片，使用白醋和堿發(fā)生反應(yīng)時(shí)，要多添加堿和白醋，這種自制的器材家庭里都有，學(xué)生在家自己動(dòng)手就能做制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。如此改進(jìn)，二氧化碳的檢驗(yàn)和性質(zhì)對(duì)學(xué)生來說易如反掌。課堂中學(xué)生成功展示了二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象，很有成就感。他們更加愛學(xué)科學(xué)，渴望親自動(dòng)手探究，如教《磁鐵》一課，我用細(xì)木棍兒把環(huán)形磁鐵串成一串，像糖葫蘆般每一塊互不粘連，在學(xué)生面前上下左右一晃，齊齊浮動(dòng)，互不靠近又懸在棍兒上。學(xué)生好奇心再次被激發(fā)起來，種種猜測(cè)、期待驗(yàn)證，這時(shí)教師不需要講解，只需指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)就行，在動(dòng)手實(shí)踐之后共同感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、利用實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生掌握探究方法

蘇教版科學(xué)教材的編寫目的，就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)家探究的全過程，實(shí)現(xiàn)“做科學(xué)”。既然“做科學(xué)”，免不了與人合作，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，這是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。如在《造房子》活動(dòng)中，小組之間比賽，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，限時(shí)搭建房子。小組長(zhǎng)要求組員先設(shè)計(jì)房子的圖紙，計(jì)算出需要的材料，選用牢固的結(jié)構(gòu)，組員分工：有備料的、有送料的、有扶的、有綁的、有剪切材料的，形成一條龍。哪一個(gè)環(huán)節(jié)中斷都會(huì)影響大局。我看到成員之間齊心協(xié)力，互幫互助、共同完成了任務(wù)。小組之間采用互評(píng)，每一個(gè)組員都成為學(xué)習(xí)的主人，他們的建議中肯，被評(píng)小組積極改進(jìn)，人人有了自主展示的機(jī)會(huì)，既獲得了知識(shí)，又鍛煉了各種能力，還養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，共同體會(huì)到分工協(xié)作“做科學(xué)”的方法和樂趣。

三、多種途徑幫助學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)

現(xiàn)行教材編寫的內(nèi)容，有的例子觀察到很困難。例如，《有利于生存的本領(lǐng)》和《養(yǎng)蠶》單元，由于受到時(shí)間和地域條件的約束，沒有條件親自觀察到駱駝和養(yǎng)蠶活動(dòng)，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生負(fù)面影響。但是利用媒體向?qū)W生展示一些圖片、視頻，能彌補(bǔ)短板，效果很好。如播放短片《沙漠之舟》能全方位解讀駱駝的耐饑渴的各種本領(lǐng)：從駱駝的眼睫毛、鼻孔、嗅覺到駝峰、腳掌，以及一次性大量飲水，它的每一種器官都能適應(yīng)環(huán)境，它才是沙漠里的“主人”；播放蠶的一生，展現(xiàn)蠶的四種形態(tài)，能給學(xué)生留下完整印象，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

四、利用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要場(chǎng)所，但不是唯一的途徑。只有走出課堂，走進(jìn)生活，才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的真正天地。親密接觸大自然使他們的觀察能力空前提高，學(xué)生把折到的絲瓜藤、蕓豆秧苗拿來比對(duì)，區(qū)分攀緣莖、纏繞莖的特點(diǎn)。當(dāng)他們拔車前草時(shí)，不小心扯斷葉子抽出了葉脈，興奮的問老師這是它的“筋”嗎？我指導(dǎo)他們用放大鏡觀察竟然發(fā)現(xiàn)葉脈內(nèi)部是中空的。學(xué)習(xí)了《神奇的水》以后，提出樹梢處的水分怎么上去的？確定是水的毛細(xì)現(xiàn)象后，學(xué)生竟有了奇思妙想，用滴注法給小樹增加營(yíng)養(yǎng)或殺菌。我鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，解決一些簡(jiǎn)單的生活問題，例如，在學(xué)習(xí)了《我們的食物安全嗎》后，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用紙巾比對(duì)100%鮮橙汁與5%橙汁的色素異同，了解除去5%橙汁后剩余的是什么？查找資料了解食品添加劑的危害，敢于對(duì)過量添加、有毒添加說不！做宣傳畫報(bào)，積極倡導(dǎo)綠色食品，保證舌尖安全。平時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活小竅門，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀的形成，保證了科學(xué)素養(yǎng)的健康發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有決定性的作用，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，不能一蹴而就，只有讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣和探究欲望，樹立了正確的科學(xué)觀，在科學(xué)素養(yǎng)的道路上才會(huì)越走越遠(yuǎn)。