在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

王 敏

語文是傳統(tǒng)文化的介質(zhì)，是民族文化的集合，它將文化、藝術(shù)以及道德進行了融合。高中語文則是將多種文化進行了整合，為了使得學生對語文有更深層次的感受與體會，將傳統(tǒng)文化滲透在其中是非常有必要的。將傳統(tǒng)文化滲透在高中語文課堂教學之中，一方面能夠提升學生對語文的感知能力，另一方面也有助于中國傳統(tǒng)文化的弘揚。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀

1.學生語文學習興趣不高

語文課與數(shù)學課不同，高中生大多對數(shù)學有很強的畏難情緒，但是對語文則不同，高中語文沒有數(shù)學那么難，所以學生不愿意花費時間在語文的學習上，進而使得大多數(shù)的高中生對語文興趣不高。對語文的興趣不高，不僅僅會導致學生對文學知識的缺乏，在一定程度上也不利于傳統(tǒng)文化的弘揚。

2.內(nèi)容單一

所謂教學內(nèi)容單一，主要指的是高中語文的教學內(nèi)容過于陳舊，沒有體現(xiàn)出高中語文的真正含義。高中語文不僅僅是高考應試的一部分，更多的應是對中國傳統(tǒng)文化的學習與了解。所以老師在進行教學時，可以有效地將傳統(tǒng)文化中的精華部分與課堂中的知識進行融合，一方面豐富了課堂中的教學內(nèi)容，另一方面也弘揚了傳統(tǒng)文化。

3.教學方法陳舊

想要更好地將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂教學中去，以往的教學方式是需要改變的。以往的教學方式過于簡單，并且難以激發(fā)出學生學習的興趣，老師只是單向地向?qū)W生傳輸知識，沒有更多地考慮教學方式的問題，所以導致了教學質(zhì)量不高。因此想要提高高中語文教學質(zhì)量，一定要將傳統(tǒng)文化滲透其中，并努力改變教學方式。

二、在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

目前，高中語文教學更多的是依據(jù)試卷來判定學生的學習效果，這種應試教育不僅會給學生學習帶來更多的壓力，而且還不利于學生對知識的學習。老師在教學過程中，更多采用的是“填鴨式”的教學方法，這是一種被動的學習方式，這種方式使學生對作品難以有真正的理解與品味。此外，一些學生對輔導資料過于依重，導致學習比較功利化，使得學生難以體會到學習的真正樂趣。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂中去是十分有必要的。在高中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化，可以幫助學生從各個角度對中國傳統(tǒng)文化有全新的理解，同時還能夠更加深刻地了解中國文化的發(fā)展歷程，激發(fā)出學生對語文的學習興趣，進而讓學生更進一步的了解中國傳統(tǒng)文化。無論是從學生角度看，還是教學的角度來看，將中國傳統(tǒng)文化滲透到高中語文課堂之中是非常必要的。

三、如何將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學之中

想要將中國傳統(tǒng)文化滲透在高中語文課堂之中，最為主要的就是要以學生為主體，教師要從學生的需求入手，了解學生的基本情況，然后進行有針對性的教學。

1.深入剖析教材的內(nèi)涵

老師在進行教學時，一定要結(jié)合教材，將文章中的中心思想挖掘出來。只有將文章的內(nèi)涵教授給學生，學生才會對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能夠更加深入地研究文化意蘊。例如：老師在講授《師說》時，可以向?qū)W生講述韓愈的成長經(jīng)歷，將韓愈“尊師重道”的思想傳授給學生，進而讓學生在學習的過程中對傳統(tǒng)文化有全新的認識與體會。此外，老師在進行教學時，還需要對文章的寫作意圖有更深入的了解，尤其是對“傳道授業(yè)解惑”等內(nèi)容的理解。在學生了解了文章的寫作背景以及創(chuàng)作意圖之后，學生就會對韓愈的思想觀念有整體的把握，對唐代歷史有更深層次的了解。

2.強化思維

漢語是漢民族的共同語言，它的語法與使用方式也是中國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，所以強化學生的漢語思維是非常重要的。只有對漢語思維進行強化，學生接下來的學習過程才會更加的順暢，才能夠為弘揚中國傳統(tǒng)文化做出應有的貢獻。例如：對于高中語文教材的編排，可以采用傳統(tǒng)的修辭手法來表現(xiàn)作品的完整性，讓文章呈現(xiàn)出更多的文化氣息。此外，老師在教學過程中也要注重開頭與結(jié)尾的結(jié)合，盡可能地吸引學生。在強化學生的漢語思維時，要根據(jù)中國人自身的思維方式，厘清思路，進而使學生對傳統(tǒng)文化有更深入的理解。

3.增強語言理解能力

語言理解能力作為高中語文學習的重要部分，在高中語文學習的過程中扮演著十分重要的角色。在高中語文課堂上，老師要注重對文章中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的揭示，積極引導學生進行語文知識的學習，而且還要學生對其中的深刻含義進行深層次的理解，尤其是其中的文化含義。例如：老師在教授《紅樓夢》的片段時，可以截取其中的一段，通過對片段中的內(nèi)容進行分析，讓學生體悟人物的心理感受，從而加深對人物性格的理解。

綜上所述，隨著中學語文教育的快速發(fā)展與進步，高中語文課堂教學也在不斷地進行改善，尤其是將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中更是成為了語文教學發(fā)展的趨勢。為了更好地將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學之中，我們可以從深入剖析教材中的含義、強化思維、增強語言理解能力等三個方面進行努力。