小學語文“智趣課堂”之我見
——以《三月桃花水》的教學為例

武翠芬

智趣課堂就是授課老師在語文課堂教學中既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，使學生在輕松的學習氛圍中學到知識，掌握語文技能，收到事半功倍的課堂教學效果。為此，我在教學中從以下幾方面做出了努力。

一、設(shè)計導語，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在語文課堂的導入環(huán)節(jié)，老師可以用精妙的導語吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，充分調(diào)動學生的學習積極性，也可以用直觀形象的多媒體，活躍氣氛，深化課本知識，加深學生對課文內(nèi)容的理解，從而激發(fā)學生學習的興趣。

《三月桃花水》第二課時我是這樣導入的：同學們，請聽（課件播放春天小河的流水聲）——三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來，這節(jié)課我們接著學習《三月桃花水》。舒緩輕柔的流水聲表現(xiàn)出秀麗陰柔之美，讓孩子浮躁的心安靜了下來，投入到對課文的學習中。

二、針對內(nèi)容，質(zhì)疑問難

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011版）提出了閱讀的具體要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問”。學問千千萬萬，起點在一問。有思考才會有疑問，有疑問才會有探究，有探究就會有創(chuàng)新。由此可見，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙?，F(xiàn)代教育心理學認為“疑”是點燃學生探索的火種，是學生分析問題、解決問題的指路明燈，是他們積極思考問題，努力探索質(zhì)疑的具體表現(xiàn)。同時學生質(zhì)疑又是課堂教學的重要組成部分，課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學的質(zhì)量，是突破教學重點的有效方法。學生在預(yù)習課文、初讀課文，對課文內(nèi)容有了全面的、整體的把握的前提下，讓學生針對文中的立意構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面提出不能解決的疑問，啟發(fā)學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂，以充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生的自主探索與創(chuàng)新。

教學《三月桃花水》，我首先讓孩子們回顧課文內(nèi)容，說說課文是從哪兩個方面（聲音、光芒）來寫三月桃花水的，然后讓學生針對課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，接著整理并歸納學生提出的問題。

三、自主學習，合作探究

學生之間互相學習，進行優(yōu)勢互補，往往能夠讓學生找到最適合自己的學習方法，對于學生的知識漏洞可以進行很好的補充。在小學語文課堂上，讓學生進行分組學習是實現(xiàn)智趣共生的課堂教學的前提。教師可以在課堂上將學生分為若干小組，對教材內(nèi)容進行討論和自主學習，并且在討論結(jié)束后讓小組派出代表為全班同學講解自己小組的學習成果。在此過程中，教師要給以相應(yīng)的點評。由于分組討論是學生之間的互動合作，因此進行分組討論可以讓學生更好地了解教材知識，學習效率和學習興趣都會有很大的提高。

教學《三月桃花水》時，老師及時把學生的問題整理、歸并，成為共同性的問題：課文主要寫的是什么；三月桃花水是怎么樣的；為什么作者筆下的三月桃花水這樣美。然后讀課文，看自己經(jīng)過努力能解決哪些問題，然后在組內(nèi)交流。

四、展示交流，指導朗讀

小學生因為受其年齡特點和身心發(fā)展水平限制，在合作探究中容易出現(xiàn)理解的片面性和膚淺性，有時會迷路，這就需要老師做學生的導航儀，在他們出現(xiàn)思維偏差時，適時地點撥，讓他們少走彎路，節(jié)省很多寶貴的時間。

在交流第一個問題時，有學生回答，課文寫的是“三月桃花水”。我肯定會后追問：“三月桃花水”代表什么？（春天，這篇課文寫的是春天。）繼續(xù)追問：我們學過了很多春天的詩文，這篇課文寫的內(nèi)容特殊在哪里？有學生答：不是純寫景的文章。那寫什么呢？同學們面露難色。此時，我出示了課文中的詞語：村邊、田野、拖拉機、車輪、麥苗、開犁播種，學生讀后恍然大悟：課文寫的是春天農(nóng)村的生活、農(nóng)民的勞動。這就為課文的朗讀奠定了感情基調(diào)。

在二個問題的交流中，學生談了很多對文中比喻句的理解：三月桃花水是春天的豎琴，三月桃花水是春天的明鏡……此時，老師話鋒一轉(zhuǎn)：三月的桃花水，聲如音樂，那作者從這些聲音中體會到了什么？一生怯怯地回答：春天農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的繁忙。我豎起大拇指為這位學生點贊！是啊，春播的季節(jié)，一切都欣欣向榮，讓我們通過朗讀把它們展現(xiàn)出來。無論是教師的引讀，還是男女生的輪讀，都是那么投入，那么朝氣蓬勃。

三月桃花水清如明鏡，它看到了很多美好的事物，讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，通過多種方式的朗讀，使得每個學生的個人感受和獨特體驗得到展示。

五、總結(jié)全文，升華感情

語感是語文教學的靈魂,是教育中不可或缺的重要組成部分。《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，抒發(fā)了作者對春天、對大自然的熱愛。

在學生回答了 “為什么作者筆下的三月桃花水這樣美”時，教師小結(jié)：三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀課文最后三個自然段，然后讓學生說說對“沉醉”的理解。接著學生的回答老師總結(jié)課文：作者由“醉”字引出“酒杯”，是把三月桃花水比作美酒，掬一捧，品一口，享不盡，飲不夠。讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水“盛滿我們心靈的酒杯”吧！（全班配樂朗讀全文，結(jié)課。）

總而言之，智趣課堂將會給我們語文教學帶來勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。首先，在制訂教學計劃時，教師應(yīng)從教學存在的問題著手，以此作為趣味教學的出發(fā)點；其次，教師還可以在教學中引入一些新元素，加深學生對知識的理解；最后，教師可以有效利用互動式教學，改善學生學習過于依賴教師這一現(xiàn)狀，從而提高小學語文教學效率。