淺議iPad教學(xué)模式下的漢字書(shū)寫(xiě)

王 媛

信息化教學(xué)時(shí)代，iPad越來(lái)越多的走進(jìn)課堂，悄無(wú)聲息間，已經(jīng)吹響教育信息化創(chuàng)新改革的集結(jié)號(hào)。對(duì)于這種教學(xué)模式，很多教育工作者就iPad對(duì)教育到底能造成怎樣的影響進(jìn)行調(diào)研研究，為科學(xué)、理性地推動(dòng)平板電腦類智能終端的教育教學(xué)應(yīng)用提供實(shí)踐參考。對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)而言，這樣的智能終端教學(xué)模式，是個(gè)很好的嘗試和挑戰(zhàn)。因?yàn)闈h字是中華民族文化精華的凝結(jié)和提煉，一筆一劃，充滿了審美韻味，蘊(yùn)涵著民族精神。能夠?qū)懗鲆皇制恋臐h字，是每一個(gè)學(xué)子畢生追求的夢(mèng)想。

一、語(yǔ)文課堂離不開(kāi)漢字之美

中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字，更是中國(guó)文化的瑰寶。無(wú)論是最早的甲骨文，還是鐘鼎文、小篆、大篆，繁體字、簡(jiǎn)化字，都有各自獨(dú)特的藝術(shù)魅力。隨著研究的深入，漢字所表達(dá)的內(nèi)涵，已經(jīng)到了出神入化的境界。尤其是信息國(guó)際化不斷發(fā)展的今天，鍵盤(pán)敲打得再多，也不如一手好字。在這個(gè)市場(chǎng)需求下，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，寫(xiě)一手漂亮的漢字已經(jīng)成為越來(lái)越多學(xué)校教育的重點(diǎn)，以及在校學(xué)生向往已久的必備技能。

1.深入了解漢字

歷經(jīng)沉淀，返璞歸真。作為日常語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)方式，漢字是最直接、最客觀的體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)和水平。漢字里面充滿了美感和神韻，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，更是需要老師能夠勾勒出漢字的精髓和內(nèi)涵。只有這樣，才能讓漢語(yǔ)教學(xué)從枯燥的文字練習(xí)，升華為學(xué)生不懈追求的動(dòng)力。

漢字的美，與漢字的起源有著莫大的關(guān)系。從象形文字算起，漢字就與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，有著渾然天成的聯(lián)系。正是有了萬(wàn)物的變換更迭，才賦予漢字跳躍的生命。尤其是對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何在課堂上詮釋漢字的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生真正的喜歡漢字，愿意書(shū)寫(xiě)漢字，的確是個(gè)不小的考驗(yàn)。

在語(yǔ)文漢字書(shū)寫(xiě)中，漢字筆畫(huà)的橫撇豎捺，比孫悟空的七十二變還要厲害，直接擁有千變?nèi)f化，相互之間互相銜接，相互連貫，從而構(gòu)造了一幅美輪美奐的畫(huà)面。正是這種賞心悅目的感受，才能讓漢字書(shū)寫(xiě)得以延續(xù)，才能讓學(xué)生明白漢字書(shū)寫(xiě)的重要性。

作為自然界萬(wàn)物抽象表現(xiàn)的結(jié)果，漢字擁有無(wú)與倫比的字形美。這種美感，歷經(jīng)時(shí)間的洗禮和磨練，在每一個(gè)發(fā)展歷史階段，都留下濃墨重彩的一筆。無(wú)形之中，漢字夾雜了太多的精神寄托，被賦予了游動(dòng)的靈魂和生命。正因如此，在初中語(yǔ)文漢字教學(xué)中，漢字的書(shū)寫(xiě)課程才顯得尤為重要。

2.正確書(shū)寫(xiě)漢字

寫(xiě)字全靠真功夫，來(lái)不得半點(diǎn)弄虛作假。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是漢字形體、結(jié)構(gòu)、變化、音律，都可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的遐想。這就需要教育工作者在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，正視漢字的本身之美，正確引導(dǎo)學(xué)生，采取正確的方式，正確的寫(xiě)出一手漂亮的漢字。

漢字作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，字里行間里面，散發(fā)著璀璨的光芒。其實(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的漢字之美，就是學(xué)習(xí)文化的精髓。尤其是中學(xué)語(yǔ)文教育工作者，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更要引導(dǎo)學(xué)生注意漢字字里行間所展示的傳統(tǒng)文化，而不是單純的應(yīng)付漢字書(shū)寫(xiě)的任務(wù)。

“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！惫旁?shī)里面，洋溢著蒼茫的味道，這正是漢字的魅力所在。漢字講究天人合一，老師在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知漢字書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索漢字的精髓。不只是為了完成學(xué)校布置的作業(yè)，而是真正讓漢字書(shū)寫(xiě)發(fā)揮應(yīng)有的效果。

筆者經(jīng)過(guò)深入走訪學(xué)生，并和同事積極的探索交流得出結(jié)論，開(kāi)展扎實(shí)有效的漢字教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中有效地遠(yuǎn)離錯(cuò)別字，更會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在濃郁的文化課堂氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

二、正確認(rèn)知iPad教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最基本的條件，就是教育信息化，這也成為教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。教改的口號(hào)喊了很多年，很多學(xué)校也采取了相應(yīng)的積極措施。尤其是IPad教學(xué)模式的投入和嘗試，更是如一記重錘，敲響了提高教學(xué)質(zhì)量的鼓。

1.iPad教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂上，老師占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育習(xí)慣，延續(xù)了很多年。老師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣，并沒(méi)有覺(jué)得哪里不穩(wěn)妥。但是，引進(jìn)iPad教學(xué)模式后，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式終于要升級(jí)換代了。師生可以通過(guò)iPad在課堂上互動(dòng)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生盡快找準(zhǔn)自己的定位。

要想語(yǔ)文學(xué)得好，熟悉生字少不了。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，生字生詞，就像房子的地基，需要學(xué)生下功夫去領(lǐng)悟參透、熟悉了解。與此同時(shí)，正確掌握生字的書(shū)寫(xiě)順序，更是寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生在下面看。如果老師的字不夠漂亮，或者學(xué)生的心思開(kāi)了小差，教育效果就會(huì)大打折扣，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

iPad的出現(xiàn)，很好的解決了這個(gè)難題。只要在iPad教學(xué)系統(tǒng)中，設(shè)置好動(dòng)態(tài)的生字書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)，老師只需點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，在學(xué)生手中的iPad屏幕上，就能自動(dòng)顯示出本節(jié)課所學(xué)生字的動(dòng)態(tài)筆畫(huà)。這樣便捷的設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常方便、高效。與此同時(shí)，系統(tǒng)中還可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的課文朗讀音頻，音質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、聲情并茂的朗讀有益于提高學(xué)生的整體閱讀水平，而這些功效，是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的。

2.iPad教學(xué)模式的潛能有待開(kāi)發(fā)

教育智能，潛力無(wú)窮。在iPad教學(xué)模式的智能系統(tǒng)中，尤其是對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，上傳分享是很重要的一項(xiàng)功能。在日常的教學(xué)生活中，查閱資料是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育工作者在課堂以外給學(xué)生布置的查找相關(guān)資料的任務(wù)，在iPad互動(dòng)課堂上可以共享。這種便捷的教育模式，有效地節(jié)省了書(shū)寫(xiě)和口述的功能，學(xué)生只需在iPad上拍照上傳，所有的同學(xué)都可以分享這份成果，并且可以在交流中提升知識(shí)面和改善學(xué)習(xí)方法。這種體現(xiàn)集體智慧力量的模式，應(yīng)該給iPad教學(xué)模式記首功。

在iPad教學(xué)模式里，隨堂測(cè)試和復(fù)習(xí)是非常重要的一個(gè)功能。與傳統(tǒng)的教材、單一的輔助資料不同，iPad教學(xué)模式這個(gè)系統(tǒng)里可以下載、設(shè)置與課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)科題庫(kù)。當(dāng)然，老師也可以自己隨機(jī)設(shè)置問(wèn)題，建立題庫(kù)，在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。漢字書(shū)寫(xiě)，也同樣可以參考借鑒這種模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中書(shū)寫(xiě)，在智能里提升。與此同時(shí)，老師通過(guò)檢測(cè)、考核，還能有效地摸清楚學(xué)生對(duì)漢字的了解程度以及需要改進(jìn)的地方，極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，并且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有的放矢地解決問(wèn)題。

學(xué)無(wú)止境，iPad教學(xué)模式也不例外。雖然是新興科技，智能教育模式，但是并不是所有的學(xué)校都能普及、開(kāi)展。在推廣的過(guò)程中，自身還有巨大的潛能有待于進(jìn)一步的探索和開(kāi)發(fā)。尤其是對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文而言，真正讓iPad教學(xué)便捷有效地為教育服務(wù)。

三、利用iPad教學(xué)，提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在一定程度對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承帶來(lái)了不小的沖擊。很多學(xué)生，鍵盤(pán)打字，手機(jī)打字，一分鐘能打很多，但是，真正到了提筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要么提筆忘字，要么錯(cuò)字連篇。這在很大的程度上反映出學(xué)生對(duì)高科技手段的過(guò)度依賴，從而忽視了基本功的修煉。

1.想寫(xiě)好字，沒(méi)那么簡(jiǎn)單

很多學(xué)生，在漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，往往比較隨心所欲，大多是為了應(yīng)付眼前功課作業(yè)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。有的是因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)區(qū)分形近字，在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，習(xí)慣性出現(xiàn)張冠李戴或者缺胳膊少腿的現(xiàn)象。比如，在書(shū)寫(xiě)“候”字的時(shí)候，很多人總會(huì)習(xí)慣性的少寫(xiě)一豎。而且由于字跡等問(wèn)題，這些細(xì)節(jié)潛伏的很深，不細(xì)心看，很難發(fā)現(xiàn)原來(lái)字寫(xiě)錯(cuò)了。

同音或者諧音字容易引起混淆，這個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，也經(jīng)常在學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)。在日常的漢字書(shū)寫(xiě)中，有些學(xué)生會(huì)把“開(kāi)拓進(jìn)取，豐功偉績(jī)”這些詞語(yǔ)寫(xiě)成“開(kāi)拓近取，豐功偉跡”，這些字，單純從字面上，并沒(méi)有什么太大的區(qū)別。但是，在考試中，如果出現(xiàn)這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，就太不應(yīng)該了。身為教育工作者，平時(shí)在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，一定要把好質(zhì)量關(guān)，避免出錯(cuò)誤。

習(xí)慣養(yǎng)成，很難改變。有些學(xué)生，平時(shí)書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候不夠嚴(yán)謹(jǐn)。無(wú)論是日常作業(yè)，還是書(shū)面交流，都不會(huì)高度重視，難免出現(xiàn)字體潦草或者筆跡不工整的情況。由于每天都要寫(xiě)很多字，在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，很容易忽略漢字的筆劃規(guī)律。再加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，有的學(xué)生為了盡快完成作業(yè)，在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漢字的整體書(shū)寫(xiě)歪歪扭扭，漢字大小不一、章法混亂無(wú)章等情況，這些小細(xì)節(jié)，在一定程度上，會(huì)影響學(xué)生的判斷力和欣賞力，尤其是在考試的過(guò)程中，會(huì)吃大虧。

追根溯源，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候不夠用心，一方面，是有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，平時(shí)對(duì)漢字的積累比較匱乏，加上平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，無(wú)形之中缺少了對(duì)漢字美感的欣賞，更不會(huì)深入了解文人墨客的豪邁情懷和瀟灑境界，很難從內(nèi)心深處愿意理解漢字書(shū)法所蘊(yùn)含的人生哲理和深邃境界，于是就出現(xiàn)了寫(xiě)不出一手好字又經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字的尷尬狀況。

2.利用iPad教學(xué)，提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)技能

好風(fēng)憑借力，送我上青天。iPad教學(xué)模式的出現(xiàn)，給學(xué)生提升漢字書(shū)寫(xiě)提供了一個(gè)絕地反擊的機(jī)會(huì)。身為中學(xué)的教育工作者，在iPad教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)智能教育，引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)漢字的重要意義，自覺(jué)提高漢字書(shū)寫(xiě)意識(shí)，并將寫(xiě)好字的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)平板，與大家分享，從而在快樂(lè)中提升漢字書(shū)寫(xiě)的能力。

iPad教學(xué)模式下，最大的一個(gè)特點(diǎn)，就是可以通過(guò)智能教育，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的積極性。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要通過(guò)iPad教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育。學(xué)生只有找到學(xué)習(xí)竅門，才能收到事半功倍的理想效果。

iPad教學(xué)模式下，老師還要引導(dǎo)學(xué)生，合理利用智能教育系統(tǒng)，增加手寫(xiě)的機(jī)會(huì)。在正視書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)，無(wú)需非得追求敲擊鍵盤(pán)的速度，更無(wú)需炫耀復(fù)制粘貼的技巧，只需按照教學(xué)系統(tǒng)的指示，有的放矢，真正了解漢字書(shū)寫(xiě)與中學(xué)語(yǔ)文的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，更可以享受字里行間里表達(dá)出來(lái)了酣暢淋漓的文化底蘊(yùn)和書(shū)寫(xiě)漢字帶來(lái)的快樂(lè)。

初中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，再加上個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)打的不夠牢固，在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，很容易捉襟見(jiàn)肘。書(shū)寫(xiě)能力的弱化，只是暫時(shí)的現(xiàn)象。在iPad教學(xué)模式下，無(wú)論是學(xué)校、教育工作者還是學(xué)生自身，都要引起足夠的重視。利用高科技的智能教育，不斷規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，提升審美情緒，在圓滿完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)書(shū)法文化的了解和傳承。