口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐探索

陳道宇

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的確立，使“口語(yǔ)交際”與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)，一起組成了語(yǔ)文課程的體系，口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但是，目前的中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，并沒(méi)有教學(xué)行政部門(mén)配套下發(fā)的單獨(dú)的教材，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)的隨意性較強(qiáng)。本文針對(duì)目前中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并且針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些解決的方法，希望對(duì)更好地開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有所促進(jìn)。

一、目前口語(yǔ)交際教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.口語(yǔ)交際課程的系統(tǒng)性不足，內(nèi)容簡(jiǎn)單

由于中學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)體系龐大，以升學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)壓力比較大，應(yīng)試性教學(xué)相當(dāng)程度上主導(dǎo)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與升學(xué)的關(guān)聯(lián)性不大，所以中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)目前仍處在相對(duì)較為邊緣化的境地，沒(méi)有形成有縱深性的口語(yǔ)交際課程設(shè)置。

從口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容看，目前的語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的情況，要使之變成充實(shí)可用的教學(xué)內(nèi)容尚待完善。在大多數(shù)教材中，口語(yǔ)交際教學(xué)都是以“綜合學(xué)習(xí)”的名義進(jìn)行的，這樣的安排解決了“口語(yǔ)交際”的情境問(wèn)題，但忽視了口語(yǔ)交際中的“教學(xué)”問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)融入熱鬧的活動(dòng)后，教和學(xué)的東西是模糊的。王榮生在《口語(yǔ)交際的課程意識(shí)》中指出：“造成口語(yǔ)交際教學(xué)大規(guī)模傷害的，似乎已經(jīng)不是過(guò)分書(shū)面化，而是另一個(gè)極端——過(guò)分地日?；?。口語(yǔ)交際的大量案例，實(shí)際上是將日常生活簡(jiǎn)單地搬進(jìn)了課堂讓學(xué)生‘活動(dòng)’一番，而缺少作為一門(mén)課程的教學(xué)價(jià)值。”

2.部分老師的教學(xué)方法過(guò)于單一

在中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，存在著一個(gè)突出的問(wèn)題，就是相當(dāng)一部分中學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解上存在一些偏差和誤區(qū)，對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)不夠重視，這就給中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)課堂教學(xué)的有序深入開(kāi)展帶來(lái)了一定的困難。另外，個(gè)別教師自身口語(yǔ)交際的素養(yǎng)不高，無(wú)法有序深入地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，或者淺嘗輒止，或者流于形式，難以通過(guò)口語(yǔ)交際課堂提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。也有一些教師在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，采用較為單一的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)提不起興趣。個(gè)別地方的中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)和普通的語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別。一些口語(yǔ)交際課程的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，不能吸引現(xiàn)代青年學(xué)生的興趣。

3.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

由于現(xiàn)在對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究還不夠深入，目前沒(méi)有形成一套科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)較為隨意，不能把學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給學(xué)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)開(kāi)展。而且，限于教學(xué)的時(shí)間有限，評(píng)價(jià)的主體往往只有教師的單向評(píng)價(jià)，較為單一。實(shí)際教學(xué)中，也往往只在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往不充分，缺乏高效能的充分評(píng)價(jià)形式。

二、針對(duì)上述問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.整合教學(xué)內(nèi)容，形成有縱深的口語(yǔ)交際課程體系

《口語(yǔ)交際教例剖析與教案研制》把口語(yǔ)交際分為日常生活中的口語(yǔ)交際活動(dòng)、組織中的口語(yǔ)交際活動(dòng)和書(shū)面語(yǔ)的有聲表達(dá)，在進(jìn)一步劃分小類(lèi)時(shí)還是繼承了傳統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練的分類(lèi)方法，分為勸說(shuō)、討論、辯論、采訪、演講、戲劇表演等。在教育教學(xué)實(shí)際操作中，中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)囿于課時(shí)等客觀的原因，難以在教學(xué)內(nèi)容上做到面面俱到。如果只是淺嘗輒止地走走過(guò)場(chǎng)，難以系統(tǒng)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如要充分培養(yǎng)、切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和能力，利用興趣小組、研究性學(xué)習(xí)等課時(shí)，組織不同類(lèi)型的學(xué)生，分演講、辯論、講故事等專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)。教學(xué)上，要形成有縱深有系統(tǒng)的教學(xué)課程內(nèi)容，把教學(xué)往縱深推進(jìn)。這就需要教師認(rèn)真整合教育教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)形成相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)校本課程，以之來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

2.積極利用網(wǎng)絡(luò)工具,教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源選取教學(xué)內(nèi)容

我們處在信息化高速發(fā)展的時(shí)代。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，給新時(shí)代教育教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。中學(xué)口語(yǔ)交際的教育教學(xué)資源可以不再局限于普通日常使用的教科書(shū)。語(yǔ)文口語(yǔ)交際教育應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，為學(xué)生創(chuàng)造更加便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營(yíng)造出適合課堂教學(xué)內(nèi)容的情境，改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)模式。

在進(jìn)行“我是金牌主持人”的教學(xué)時(shí)，筆者選取了央視春晚主持人的開(kāi)場(chǎng)白視頻片段進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)清晰直觀、可供效仿學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生可以真切感受到優(yōu)秀主持人的風(fēng)范。學(xué)生通過(guò)對(duì)春晚主持人的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的模仿練習(xí)，主持的能力得到迅速的提高，效果顯著。

又如，筆者在進(jìn)行“我是最佳辯手”的教學(xué)時(shí)，通過(guò)觀看歷年“國(guó)際大專(zhuān)辯論賽”的精彩視頻，使從未接觸過(guò)辯論賽，可以說(shuō)是零基礎(chǔ)的學(xué)生迅速懂得“辯論”這種口語(yǔ)交際的形式，對(duì)辯論中的語(yǔ)流、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有了更直觀的感受，領(lǐng)略到優(yōu)秀辯手的風(fēng)采和魅力，對(duì)辯論產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練，我校辯論隊(duì)在參加廣州市海珠區(qū)中學(xué)生辯論賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

（2）在教學(xué)實(shí)施上充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具

隨著網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)通訊工具的普及，實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)可用的方式、平臺(tái)也更高效、便捷。例如，QQ和微信這兩大移動(dòng)通訊軟件均有上傳音頻、視頻的功能，是非常便捷實(shí)用的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。仍以“我是金牌主持人”的教學(xué)為例，筆者在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中建立了由學(xué)生、老師、家長(zhǎng)組成的學(xué)習(xí)qq群。把學(xué)生在課堂上的模仿音頻、視頻上傳群共享，讓學(xué)生課后進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、評(píng)議、分享。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)便捷、開(kāi)放、快樂(lè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地享受信息化教育的便利，大大拓展了口語(yǔ)交際課堂的深度和廣度。

3.建立合理、高效的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）堅(jiān)持進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式

口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，需要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，給予學(xué)生更多正向的激勵(lì)。我們通過(guò)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)與不足，也讓教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)水平。對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式可以是多種多樣的。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)展性評(píng)價(jià)方式的效果最為理想。

學(xué)生是發(fā)展中的獨(dú)立的個(gè)體，不同的人的發(fā)展情況是不平衡的。他們?cè)谥橇?、性格和語(yǔ)言水平上都有差異。我們要充分尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性，以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為基礎(chǔ)，激勵(lì)不同的學(xué)生都能在口語(yǔ)交際方面取得能力的提升、進(jìn)步。這就需要我們對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)。而且學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)逐步提高動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式能更好地激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷地取得進(jìn)步。

有便捷的文字、語(yǔ)音、視頻交互功能QQ群，能夠高效全面充分地做好記錄?？梢杂涗泴W(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如課堂發(fā)言、課堂點(diǎn)評(píng)、課后討論、音頻視頻作業(yè)、階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)等內(nèi)容。學(xué)生可以直觀回放整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成反思，找出自己的進(jìn)步以及不足。通過(guò)Q群的記錄，教師也可以及時(shí)跟進(jìn)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，有利于評(píng)價(jià)與教育教學(xué)的整合，有利于課程與學(xué)生的共同發(fā)展，提高了評(píng)價(jià)的有效性。

通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以反思在教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固的目的，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解。

（2）促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化

①教師主體的評(píng)價(jià)、學(xué)生主體的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

教師主體評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，如表達(dá)的流暢性、他人的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度和綜合素質(zhì)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果學(xué)生不能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們就不會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主體的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自我評(píng)價(jià)是實(shí)踐性的，可以達(dá)到自我修正和自我完善的目的。在交際主體之間也需要相互評(píng)價(jià)，正所謂旁觀者清。在口語(yǔ)交際中，常常有一些自己看不到的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，但別人卻能意識(shí)到。此外，年輕人有很強(qiáng)的觀察力和更多的接觸。從他者的角度看問(wèn)題往往較為客觀、清晰。家長(zhǎng)是學(xué)生關(guān)系親密、交往密切的口語(yǔ)交際對(duì)象，他們參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到良好的推動(dòng)作用。

一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)均參與其中的專(zhuān)題學(xué)習(xí)的QQ群，可以高效整合以上的評(píng)價(jià)主體，形成正向的評(píng)價(jià)合力，大大提高評(píng)價(jià)的到達(dá)度和促進(jìn)力，使原本單一的課堂得到充分的延伸，積極高效地開(kāi)拓學(xué)習(xí)的時(shí)空。

②利用新興軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)

生活處處有語(yǔ)文，我們還可以利用“唱吧”等具有把歌曲原唱和模仿演唱的相似度進(jìn)行量化測(cè)定功能的app的評(píng)定功能進(jìn)行評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)有技術(shù)的支撐，較為客觀，而且便于利用，可操作性強(qiáng)。新興軟件，受青年學(xué)生所喜愛(ài)，能激發(fā)他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)的興趣。這些軟件，便于學(xué)生反復(fù)誦讀、演唱，能讓他們大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)、唱歌，作用明顯。我們可以從更大的范圍觀照、取力，為口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)搭建、鏈接更多的平臺(tái)和資源，真正讓大語(yǔ)文走進(jìn)更廣闊的天地。

目前，口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)和升學(xué)、和考試關(guān)聯(lián)不大，相當(dāng)部分同學(xué)投入的精力有限。興趣是積極的源泉，用更多的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種形式的評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，盡力讓學(xué)生能從口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的進(jìn)步中感受到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的獲得感、成功感、趣味性，隨之產(chǎn)生的內(nèi)在的喜悅驅(qū)動(dòng)，必然能充分調(diào)動(dòng)其繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就一定能從進(jìn)步走向更大的進(jìn)步。