借助翻轉(zhuǎn)課堂提升語文教學魅力

唐艷蕾

翻轉(zhuǎn)課堂是各國教育工作者經(jīng)過多年的實踐提出的理論，對于實行現(xiàn)代教育模式的我國來說具有較強的適應性。在新課改的過程中，教育部門也開始提倡在初中語文教學活動中實行翻轉(zhuǎn)課堂的策略?？陀^來說，目前部分初中學生存在學習積極性較差、注意力難以集中的問題，翻轉(zhuǎn)課堂策略能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進行有效優(yōu)化。本文從教學中實際遇到的問題著手，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行探究，以期為初中語文教學質(zhì)量的提高提供幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂策略應用的理論基礎

初中學生具有較強的個人表現(xiàn)意識和求知欲望，教師可以充分利用這些特征，引導學生在學習的過程中充分發(fā)揮個人見解，教師應當加強對翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的把握，創(chuàng)新語文教學形式，加強對學生學習合作小組的指導，使學生個人知識水平隨著知識結(jié)構的增強而得到有效提升。

1.轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學多是采用被動式教學模式，教師利用教材對學生進行大量的理論知識灌輸，致使課堂氛圍較為枯燥，學生逐漸的失去學習興趣。事實上，語文學科充滿趣味性，所涉及的語文知識學生在生活中都能夠有效的應用。在素質(zhì)教育的背景下，教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，教師根據(jù)學生的實際學習情況與個人能力與學生實現(xiàn)實時翻轉(zhuǎn)課堂教學，在教學過程中提出問題，進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學解答，能夠營造輕松和諧的教學氛圍，使學生思維處于較為活躍的狀態(tài)，能夠有效地參與到教學活動中，逐漸發(fā)現(xiàn)語文知識蘊含的樂趣，養(yǎng)成自主學習的意識。

2.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

當前的社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才需求模式逐漸發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，不僅要求人才掌握專業(yè)的技能，更要具備良好的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的目的是為了使學生更好地適應社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式只能使學生掌握相應的解題技巧，并不能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而翻轉(zhuǎn)課堂學習模式可以有效增強學生的思維活躍性，學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中能夠充分地表達自己的思想，以發(fā)散性思維提升創(chuàng)新能力。同時翻轉(zhuǎn)課堂教學法可以使教師對學生學習的情況有個全面的了解，有助于學生的發(fā)展。

二、用翻轉(zhuǎn)課堂提升語文教學魅力

1.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識

當前社會發(fā)展形勢已經(jīng)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的個人挑大梁的任務完成方式，而是更側(cè)重于人才的強強聯(lián)合，更好地發(fā)揮一加一大于二的功效，所以，我們無論是在學習、生活還是工作中，都要具備較強的團隊合作意識。但初中階段的學生具有較強的個人主觀意識，缺乏主動進行團隊協(xié)作的意識，教師應當加強正確的引導。翻轉(zhuǎn)課堂的主要的實施形式是教師與學生互換，通過這種形式，可以使學生逐漸形成新的觀念。教師可以根據(jù)學生實際情況與其進行互換，比如，在學習《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生扮演教師的角色，讓其以自己的見解對這篇文章進行講解，在讓其他學生對該同學進行問題提問，使學生們在有趣的角色互換中更好地學習知識。這不僅培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力，還加強了學生的溝通與交流能力。

2.營造良性競爭氛圍

現(xiàn)階段社會發(fā)展處于較為激烈的競爭條件下，為使學生更好地適應社會發(fā)展形勢，應當逐漸培養(yǎng)學生的競爭意識。教師應當充分發(fā)揮引導和協(xié)調(diào)作用，避免學生之間發(fā)生惡性競爭，導致翻轉(zhuǎn)課堂策略失去原有的意義。例如，教師可以在課堂中開展知識問答競賽，各個小組積極回答提出的問題，教師對各組答案進行客觀分析，評選出最優(yōu)合作小組，教師潛移默化的影響學生的競爭意識，營造良性的競爭環(huán)境，為學生未來適應社會競爭形勢奠定良好的基礎。

3.加強學生承受能力的培養(yǎng)

學生在初中時期心理活動較為頻繁，但有時缺乏正確的疏導與發(fā)泄，容易導致消極情緒的產(chǎn)生，降低學生的承受能力，教師在教學活動中可以加強知識的拓展，利用語文知識加強對學生心理的引導。例如在學生遇到挫折的時候可以鼓勵學生，可以在合作小組中互相傾訴，有效地疏導負面情緒，根據(jù)語文學角度來說哭泣有助于排出身體毒素，教師應當加強學生認知，學會正確面對困難，培養(yǎng)學生的承受能力，在翻轉(zhuǎn)課堂過程中形成健全的人格，養(yǎng)成良好的心里素質(zhì)。

4.加強學生平等意識的培養(yǎng)

學生的成長環(huán)境和個人意識的差別，同學之間容易出現(xiàn)一些歧視現(xiàn)象，在語文課堂的翻轉(zhuǎn)課堂過程中應當引導學生營造民主平等的環(huán)境，教師在進行分組時充分考慮學生的興趣、能力等綜合素質(zhì)，使同學之間能夠互相幫助，各個組員都能夠平等發(fā)言。例如，在開展語文進化論教學過程中，使學生合作收集材料，教師對人類平等觀念進行延伸講解，促進學生平等意識的形成，構建良好和諧的集體環(huán)境。

5.加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

對語文教學來講，其提升教學效果和質(zhì)量過程就是不斷優(yōu)化創(chuàng)新的形式，以適應不斷變換的教育教學目標。教師在語文教學中應當以翻轉(zhuǎn)課堂策略加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語文教學不應當是單一的理論知識教育，而是開發(fā)學生的洞察力與創(chuàng)新思維，通過對語文知識的學習，養(yǎng)成良好的價值觀和學習習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題積極自主的尋求解決方式。例如在進行初中的寫作教學時，可以設立問題引發(fā)學生對問題的討論，同時注重建設寫作環(huán)境，使學生作為主體，發(fā)揮出他們的主觀意識，在對景色進行描述的過程中，教師主要進行引導，促使學生自己體會風景中的意境，然后讓學生進行講述，將課堂教給學生，將翻轉(zhuǎn)課堂的目的有效落實，提升語文教學的效果和質(zhì)量。

素質(zhì)教育背景下，根據(jù)初中學生的心理特征在語文教學過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，在良性競爭氛圍中學生能夠積極主動地參與到教學活動中，使初中語文教學能夠充分發(fā)揮功效，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的成長。