提升藏區(qū)學(xué)生漢語作文水平的策略

林斌仙

基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。漢語作文教學(xué)方法有很多種，不管運用哪種方法，最終目的就是讓學(xué)生能運用祖國語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象。

我有幸到西藏支教，教高一年級，進到教室的第一感覺是學(xué)生熱情、樸實，但漢語成了藏語區(qū)的外語，學(xué)生對話都用藏語，跟我對話時是藏漢語交替，讓我一頭霧水。很多學(xué)生的作文出現(xiàn)不會審題、不知所云、病句嚴(yán)重、無話可說的問題。如：“有趣對于我們來說是很重要的是不得不由的兩個字；以前的生物老師變成化學(xué)老師是藏族；有一天老師把我叫起來做計算題叫到黑板上在那里我將近待了30分鐘”“甚至連家里不去從早上到晚上為著?！保ㄟx自學(xué)生作文《一件有趣的事》）究其原因，據(jù)調(diào)查，在西藏地區(qū)，80%以上的學(xué)生來自于農(nóng)牧區(qū)，有些家長對孩子的上學(xué)支持力度不夠，要求不高，加之在小學(xué)和初中階段一些學(xué)校的教學(xué)水平較低，造成了大部分學(xué)生漢語文基礎(chǔ)知識較差，造成他們學(xué)習(xí)漢語文的主動性不強，基本不用漢語和其他人溝通，從而影響了口語表達與寫作能力的提高。

2017版的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》講到：基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。對于藏區(qū)的孩子，培養(yǎng)他們正確地使用祖國的語言，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力尤為重要。

語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。結(jié)合學(xué)生年齡特點和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內(nèi)容，堅持加強語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，材料作文就是一種很好切合這個理念的呈現(xiàn)方式。材料作文一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫的內(nèi)容自己命題進行寫作。特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思,材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。材料作文所給的材料一般不會很長，學(xué)生可以通過主動的積累、梳理和整合，根據(jù)具體的語言情境，利用書面語言文明得體地進行表達與交流，并能有理有據(jù)地表達自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

近三年漢語高考的作文也切合了這個理念，都以材料作文形式出現(xiàn)：2015年是講閱讀對人思想的改變的重要性；2016年是通過懸崖邊上的一棵樹深深扎進泥土中，無論狂風(fēng)肆虐，卻依然能夠堅韌挺拔，而生長在沃土中的樹苗，在狂風(fēng)中卻不堪一擊，這正是說明了艱難環(huán)境中的逆境掙扎，環(huán)境對于人成長的重要作用；2017年是通過一段兒子與父親的對話，講的是遇到自己喜歡的東西，不能獨享，要學(xué)會分享。經(jīng)過觀察，調(diào)查研究，近幾年的漢語高考作文題所出的材料都不會很長，內(nèi)容也較簡單，容易理解，符合藏區(qū)學(xué)生的特點。針對這種現(xiàn)狀，提出以下幾點提升藏區(qū)高中生作文水平的策略：

一、提升藏區(qū)高中生的閱讀能力

材料作文的特點是命題者給出一段材料，不管是文字，還是圖表。學(xué)生首先要理解所給材料的內(nèi)容，接著要理解材料的深層含義，才能準(zhǔn)確立意。而閱讀是藏區(qū)學(xué)生要過的第一大關(guān)，經(jīng)過觀察，本人發(fā)現(xiàn)，很淺顯的文章，直接告訴他們答案在哪一段找，都有學(xué)生會找錯自然段，有的更是拋開文章，自己杜撰。更不要說材料作文，還要理解所給材料的含義并找出相應(yīng)的觀點。造成這樣的原因還是學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、注意力不集中。那么，培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生注意力就成為首要任務(wù)，只有讓學(xué)生靜下心來閱讀，才能看懂文章內(nèi)容。其次是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇古代、現(xiàn)當(dāng)代作家的作品來閱讀。比如閱讀 《涸轍之鮒》（漢語第二冊）書中以用現(xiàn)代漢語寫這個故事，語言簡單易懂，又是個寓言故事，學(xué)生有興趣閱讀。俗話說：讀書百遍，其義自見。不管讀得怎樣，讀久了，讀多了，自然就理解了作家們的寫作目的、文章深意。再次是引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀，可以先從教材開始，教材中的每一篇文章都是編者精心選出的，有很強的指導(dǎo)意義，作為漢語教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，探索閱讀的途徑，形成和積累自己閱讀的經(jīng)驗。通過閱讀，把握書中的重要觀點和作品的價值取向。積累豐富的語言材料，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言表達。

二、提升藏區(qū)高中生的理解能力

漢語課程是針對藏區(qū)學(xué)生進行語言文字教育的一門課程，它貼近學(xué)生的實際，符合學(xué)生年齡特點，但由于學(xué)生對漢語的認(rèn)知有限，造成閱讀理解能力較低，對關(guān)鍵詞的理解停留在表面，無法做深層次理解，更有甚者，找不到關(guān)鍵詞。針對這種情況及材料作文的特點，我認(rèn)為，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生的理解能力。如閱讀《涸轍之鮒》（漢語第二冊）書中引用現(xiàn)代漢語寫這個故事，語言簡單易懂。我們可以引導(dǎo)學(xué)生先談感想，然后尋找文中關(guān)鍵的詞或者句子，從中找出“涸轍之鮒”是比喻在困境中急待救援的人。得出道理：當(dāng)別人有困難的時候，要誠心誠意盡自己的力量去幫助，絕不能只說大話，開空頭支票，大話和空話是不能解決問題的，要解決實際問題，必須有實事求是的精神和腳踏實地的作風(fēng)。因此得出觀點：1.人做事要當(dāng)機立斷；2.做事要從實際出發(fā)，實事求是。高考作文的材料都是通過一小段文字來體現(xiàn)某一社會主義核心價值觀，學(xué)生只要能理解出來，寫作基本不會離題。

三、提升藏區(qū)高中生的表達能力

學(xué)習(xí)語言的目的是為了表達，藏區(qū)開設(shè)漢語課，也是讓學(xué)生最終能進行美的表達與創(chuàng)造，能運用祖國語言文字表達自己的審美體驗，表達自己的情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象。通過學(xué)習(xí)運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長。作為教師，應(yīng)學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念貫穿到教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，教會學(xué)生通過語言表達心中所想。藏區(qū)學(xué)生因種種原因，還無法完全接受太多的表達方法，我們可以教一些簡單的方法。通過調(diào)查知道學(xué)生懂得因果關(guān)聯(lián)詞，因此，可以教給學(xué)生使用因果分析法，比如用因果分析法寫《涸轍之鮒》的材料作文開篇，示例：鯽魚認(rèn)為自己只要一點水就能活命，可是“我”卻說要去引大江的水過來救它。（概括事例）這種不現(xiàn)實的做法是因為（標(biāo)志詞）遇事只會說大話，開空頭支票。卻無法解決燃眉之急。（分析）要解決實際問題，就要從實際出發(fā)，實事求是。（觀點）當(dāng)然，也可教給學(xué)生假設(shè)分析法，這也是比較符合藏區(qū)學(xué)生特點的方法。

漢語作文教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生學(xué)會運用祖國語言文字，提高語言運用的能力。漢語作文教學(xué)方法很多種，不管運用哪種方法，只要能讓學(xué)生真正掌握漢語，都是好的教學(xué)方法。