淺談如何優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)課堂的試唱環(huán)節(jié)

◆

(山東省濱州市鄒平縣青陽(yáng)鎮(zhèn)醴泉小學(xué))

音樂(lè)課程是小學(xué)階段的必修課程之一，是培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美、勞進(jìn)行全面發(fā)展的必要途徑，是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵部分。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)多半以學(xué)習(xí)唱歌為主，而在學(xué)習(xí)唱歌過(guò)程中關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是試唱，而且它包含著識(shí)別、發(fā)音這二個(gè)小環(huán)節(jié)，假如把這兩個(gè)環(huán)節(jié)都做好，那么學(xué)好一首歌自然不在話下。

所謂試唱，指的是學(xué)生按照自身的音樂(lè)感知能力對(duì)歌曲進(jìn)行嘗試性的演唱行為，如跟隨學(xué)唱與獨(dú)立演唱等訓(xùn)練形式，都是十分重要的試唱方式。因而音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多樣性的感知訓(xùn)練，使學(xué)生在不自覺中隨著傾聽而哼唱，隨著理解加深而試唱，促使他們?cè)诓煌慕嵌瘸霭l(fā)，對(duì)相關(guān)音樂(lè)作品作出深度的感知與分析，從而促進(jìn)自身的音樂(lè)認(rèn)知系統(tǒng)的逐步完善，同時(shí)在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中形成一定的綜合音樂(lè)素養(yǎng)與能力。

一、融入傾聽進(jìn)行試唱，開啟音樂(lè)感知的原始觸覺

小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)老師不但要對(duì)所教歌曲進(jìn)行具體的解讀，還需要做出對(duì)應(yīng)的示范演唱，也可以加入多媒體重復(fù)播放所教歌曲的音頻與視頻，為學(xué)生提供充足的傾聽機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在更多的聆聽中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)良好的傾聽習(xí)慣。這樣的傾聽教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)從耳到心的逐層體會(huì)，在傾聽過(guò)程中開始試唱環(huán)節(jié)，在試唱過(guò)程中，找準(zhǔn)歌曲作品的基調(diào)，對(duì)音樂(lè)魅力的充分感知，音樂(lè)帶來(lái)的美妙肆意迸發(fā)在學(xué)生腦海的角角落落，進(jìn)而構(gòu)建出嶄新的音樂(lè)感知雛形。試唱的目的就是為了最原始的模仿，讓學(xué)生的聽覺、視覺與觸覺都被深度激活起來(lái)，接受來(lái)源于音樂(lè)的美妙滲透，形成的初始的音樂(lè)感知。

以人民音樂(lè)出版社出版的一年級(jí)上冊(cè)中的學(xué)唱歌曲《小青蛙找家》為例，歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，通過(guò)成功塑造了小青蛙活潑可愛的形象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。老師在授課時(shí)可使用多媒體對(duì)這首歌曲進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生在圖文并茂中傾聽，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生跟隨原聲進(jìn)行哼唱，伴隨音樂(lè)進(jìn)入自主的試唱狀態(tài)，在這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中學(xué)生的音樂(lè)感知觸覺被有效啟動(dòng)，很快就融入到悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律之中。不久之后，學(xué)生的試唱便可以進(jìn)入熟悉階段，這階段學(xué)生就會(huì)情不自禁的放膽歌唱，而且歌唱的聲音也會(huì)越來(lái)越響，這時(shí)候?qū)W生就把歌曲學(xué)會(huì)了，并且學(xué)習(xí)的總體效果非?？捎^。教師就是通過(guò)反復(fù)播放音樂(lè)音頻或視頻，使學(xué)生在不知不覺中跟隨多媒體進(jìn)行哼唱與模仿，在非常短的時(shí)間內(nèi)就可以熟知與掌握歌曲的音調(diào)，將試唱環(huán)節(jié)順利進(jìn)行下去。這類引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段的是當(dāng)前新課改急需的精神，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得以完美呈現(xiàn)。此外，音樂(lè)課堂試唱教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)聆聽與哼唱的有機(jī)結(jié)合，根本目的在于：使學(xué)生在傾聽中把試唱這一學(xué)習(xí)習(xí)慣得以逐步養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有極其重要的推進(jìn)作用。

二、融入伴奏進(jìn)行試唱，構(gòu)建音樂(lè)認(rèn)知的基礎(chǔ)框架

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的歡樂(lè)童年時(shí)期，這階段的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)得比較輕松、愉悅以及歡快些，讓小學(xué)生感覺到音樂(lè)課堂帶給他們的是快樂(lè)而不是壓力，從最大程度上舒緩小學(xué)生的緊張情緒，以便試唱環(huán)節(jié)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，經(jīng)常融入音樂(lè)伴奏，音樂(lè)流入耳朵，沉淀與心里，留下深刻的印象，在逐漸熟悉起來(lái)的時(shí)候，伴隨著音樂(lè)伴奏的響起，學(xué)生就會(huì)不由自主的跟隨試唱。學(xué)生在跟隨伴奏進(jìn)行重復(fù)的試唱后，自身的音樂(lè)感知必定也能得到一定的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率又會(huì)更添一籌。小學(xué)生都處于活潑好動(dòng)的年齡段，因此音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，一來(lái)有助于音樂(lè)內(nèi)涵的表達(dá)，二來(lái)可化解靜態(tài)試唱帶來(lái)的木訥形態(tài)與尷尬氣氛?？梢?，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的實(shí)踐契機(jī)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)試唱中加深音樂(lè)內(nèi)涵的感知。

以人民音樂(lè)出版社出版的一年級(jí)上冊(cè)中的學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》為例，它是一首歌謠風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，節(jié)奏工整旋律簡(jiǎn)單，歌詞朗朗上口。老師可在課堂之始播放歌曲讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，教師可帶頭領(lǐng)唱，讓學(xué)生在跟唱中熟悉音樂(lè)旋律，高潮部分可讓學(xué)生使用拍手、搖晃身體、跺腳的肢體動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè)節(jié)奏。此外，音樂(lè)老師還可以要求小學(xué)生使用科爾文手勢(shì)去進(jìn)行試唱，感受歌曲帶來(lái)的歡樂(lè)與美好。在學(xué)生都投入到試唱的熱忱狀態(tài)，完全沒有拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)下，老師就可以將歌唱關(guān)閉，只播放歌曲的伴奏，讓學(xué)生脫離領(lǐng)唱環(huán)節(jié)進(jìn)入完全的試唱環(huán)節(jié)，體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)與歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵。老師在試唱教學(xué)過(guò)程中可讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作找到音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)，使小學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏與旋律規(guī)律進(jìn)行試唱，為學(xué)生提供最便捷的途徑去感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)與掌握音樂(lè)。

三、融入訓(xùn)練進(jìn)行試唱，激活音樂(lè)創(chuàng)新的多樣思維

音樂(lè)課堂的具體訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，教師要針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在具體的實(shí)踐訓(xùn)練中，獲取更多的音樂(lè)感知與認(rèn)知。而反復(fù)的試唱訓(xùn)練，是大部分音樂(lè)課堂教學(xué)都會(huì)采用的常見訓(xùn)練方式。但是訓(xùn)練過(guò)程中，音樂(lè)老師需要對(duì)訓(xùn)練方法進(jìn)行合理優(yōu)化，可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行試唱訓(xùn)練，其中需要對(duì)歌詞學(xué)習(xí)加以重視，先進(jìn)行誦讀大概的掌握歌詞所表達(dá)的要義，接著進(jìn)行試唱訓(xùn)練，運(yùn)用多種多樣的演繹形式，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐訓(xùn)練，以便形成音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師要為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)設(shè)計(jì)盡可能多的試唱訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)在試唱實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中進(jìn)行思維上的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，使小學(xué)生逐步形成應(yīng)有的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

以人民音樂(lè)出版社出版的二年級(jí)下冊(cè)中的學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》為例，歌曲為二四拍子西南少數(shù)民族風(fēng)格。歌曲風(fēng)格清新自然、歡脫而優(yōu)美，傾聽音樂(lè)使人能夠暢想出一幅傣族小女孩和美麗的孔雀共同玩耍嬉戲和共舞的美麗畫面，給人一種美好的心靈感受。教師先播放歌曲給學(xué)生欣賞，并布置小任務(wù)讓學(xué)生邊聽歌曲邊自行編制一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，在課堂上進(jìn)行演繹。歌曲播放完畢后，老師讓每個(gè)小組輪流進(jìn)行演繹展示，可以兩個(gè)學(xué)生為一小組，一人演唱，一人伴舞。演繹完畢后，選出表現(xiàn)較好的小組代表在講臺(tái)上進(jìn)行演繹，最后老師針對(duì)演繹給予客觀中肯的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。現(xiàn)場(chǎng)演繹帶來(lái)的效果都是非常好的，一則可帶動(dòng)學(xué)生的積極性，二則調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的試唱情緒，結(jié)合舞蹈編制，這樣的課堂便是成功的。課堂試唱演繹中，盡管學(xué)生試唱并不純熟，但音樂(lè)節(jié)奏把握的好，使學(xué)生能夠在音樂(lè)中體會(huì)孔雀從容端莊的形態(tài)和步態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，試唱是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中比較常用的教學(xué)手段。其過(guò)程要求音樂(lè)老師對(duì)教材中的音樂(lè)作品有較為到位解讀，讓學(xué)生可以通過(guò)試唱的環(huán)節(jié)成功走入音樂(lè)的核心，構(gòu)建應(yīng)有的音樂(lè)感知體系，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生思維形式普遍都較為活潑，教師要把握學(xué)生的顯著特點(diǎn)，對(duì)試唱教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，指引小學(xué)生開啟他們的感知器官，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多維度的學(xué)習(xí)與探究，打造一個(gè)高效的音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆陽(yáng).淺談小學(xué)音樂(lè)課堂試唱設(shè)計(jì)的優(yōu)化[J].教書育人，2016，(01)：15-16.

[2]李丹.深度優(yōu)化，創(chuàng)新試唱教學(xué)操作形式[J].學(xué)子，2016，(10)：21-22.