城區(qū)學(xué)校留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因與對(duì)策探討

◆

(甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué))

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展、城市化建設(shè)的推進(jìn)，人們的思想意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)隨之發(fā)生改變。為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、滿足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需求，大批農(nóng)村青壯年外出務(wù)工尋求更高的經(jīng)濟(jì)收入。受條件影響不能將子女帶在身邊卻又想讓孩子們享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，最佳選擇便是將孩子轉(zhuǎn)入條件較優(yōu)越的城區(qū)學(xué)校就讀，這導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校留守兒童的數(shù)量有增無(wú)減。由于監(jiān)管不力、看護(hù)不到位、親情缺失等造成這部分孩子在言語(yǔ)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在諸多問(wèn)題，如生活上懶懶散散，不講衛(wèi)生，喜歡吃垃圾食品，語(yǔ)言粗魯，任性等。學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性，不積極，沒(méi)有預(yù)習(xí)與閱讀習(xí)慣；紀(jì)律性、自覺(jué)性、時(shí)間觀念不強(qiáng)；沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的意識(shí)，書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范且糾錯(cuò)意識(shí)不強(qiáng)，還會(huì)自以為是、以自我為中心、合作意識(shí)不強(qiáng)等。這些孩子不理想的學(xué)習(xí)效果往往是這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)明確指出：“什么是教育？一句話就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！焙玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣有助于教師激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性；好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率、有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。要想使孩子們的學(xué)習(xí)效果有所改善，使他們更自信自己的學(xué)習(xí)能力，作為教師就必須幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要以愛(ài)為路，用愛(ài)溫暖。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提，是教育效果的保證。老師都是愛(ài)學(xué)生的，老師是唯一與學(xué)生沒(méi)有血緣關(guān)系而又關(guān)心孩子進(jìn)步與成長(zhǎng)的人，但不可否認(rèn)的是大多數(shù)教師偏愛(ài)那些成績(jī)優(yōu)秀的、聽(tīng)話的學(xué)生，而對(duì)于那些“問(wèn)題學(xué)生”往往會(huì)視而不見(jiàn)、漠不關(guān)心，甚至還會(huì)“望而生畏”，結(jié)果往往是問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，表現(xiàn)越來(lái)越糟糕，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此教師要抱以愛(ài)心，讓這些孩子感受到家一般的溫暖，視校如家，愿意并樂(lè)于待在學(xué)校，樂(lè)于參與學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)活動(dòng)，從而建立自信，有存在感、歸宿感。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)校，耐心指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把握好在校時(shí)間，課堂上鼓勵(lì)他們積極思考、主動(dòng)發(fā)言，適當(dāng)、適時(shí)地引導(dǎo)與肯定能夠讓他們對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心；批改作業(yè)的時(shí)候多給留守兒童幾句關(guān)心和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們感受到愛(ài)與溫暖就在自己的身邊。適時(shí)提醒孩子們：按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、字跡整潔等。耐心的指導(dǎo)、對(duì)待錯(cuò)誤的寬容之心、溫馨的話語(yǔ)都是重要的、合理的教育措施與方法。

其次，良好的生活習(xí)慣有助于培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。城區(qū)留守兒童大部分來(lái)自農(nóng)村的，他們基本上都是隔代監(jiān)管，有的甚至還是同輩照顧，有些雖然和父母住一起，但由于父母工作性質(zhì)的特殊性，他們白天幾乎見(jiàn)不到父母的面，成為實(shí)際意義上的留守兒童。監(jiān)督與管理的不嚴(yán)厲、不到位以及隔輩的過(guò)分溺愛(ài)與對(duì)錯(cuò)誤的過(guò)度容忍造成孩子行為的無(wú)約束感，隨意、懶散，以自我為中心，沒(méi)有公共意識(shí)；養(yǎng)成不守時(shí)、不守規(guī)矩、亂花錢(qián)、不講究衛(wèi)生亂丟垃圾、隨意高聲打鬧等不良習(xí)慣。這些也直接影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣：時(shí)間觀念不強(qiáng)，隨意遲到、曠課；不按時(shí)完成作業(yè)且粗枝大葉、馬馬虎虎；集體觀念差，合作意識(shí)不強(qiáng)，不合群；自我管理與約束能力不夠等。作為教師不能一味的要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有較大改變，常言道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。平時(shí)要多與他們交流、談心，多留意他們的長(zhǎng)處，如獨(dú)立性強(qiáng)，有主見(jiàn)等，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，合理、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能讓孩子們認(rèn)識(shí)到孰好孰壞，什么該做什么不該做。努力找機(jī)會(huì)為他們提供展示優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)其自身價(jià)值，樹(shù)立自信心，努力讓生活習(xí)慣的改變促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，多家訪，重鞏固。留守兒童在學(xué)校受老師和同學(xué)的影響，不良的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣可能有很大的改變，各方面都有或多或少、或大或小進(jìn)步，但一回家或一到周末“放松警惕”、回到“解放前”、“前功盡棄”的情況也是屢見(jiàn)不鮮，而且老師苦口婆心的說(shuō)教永遠(yuǎn)比不過(guò)爺爺奶奶的示范性行為的力量，老師時(shí)常提醒學(xué)生不能闖紅燈，而爺爺奶奶卻硬拉著小手不管不顧，或橫穿，或“跨欄”；小手中的垃圾原本想扔進(jìn)就近的垃圾桶，但卻在長(zhǎng)輩的指責(zé)聲甚至罵罵咧咧中隨時(shí)隨地丟棄，等等。很顯然， 校外的鞏固也是不可或缺的。老師多家訪，經(jīng)常到留守兒童家里去走一走、看一看，多和監(jiān)管人溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)與變化，這樣能夠有更多的發(fā)現(xiàn)與啟示，可以幫助教師選擇合理、有效的教育方法與手段。適時(shí)反饋他們行為習(xí)慣的改變，爭(zhēng)取監(jiān)管人的配合，使學(xué)校教育成果能夠得到最大程度的鞏固。

第四，適量的家庭作業(yè)有助于有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。監(jiān)管人缺乏文化知識(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠，加上較差的自覺(jué)性、主動(dòng)性與自我控制能力，作業(yè)完成狀況不佳，成績(jī)提高難，有的原地踏步，有的則直接退步。家庭作業(yè)量太少會(huì)使他們空閑時(shí)間太多，因無(wú)所事事而重啟懶散模式。數(shù)量與難度適中的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定的學(xué)習(xí)壓力有利于責(zé)任心的培養(yǎng)，這樣既能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣也能夠減少不良習(xí)慣的滋生與蔓延。

第五，轉(zhuǎn)變意識(shí)，樹(shù)立目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。父母長(zhǎng)期生活在較閉塞的農(nóng)村，受“官本位”思想和目前社會(huì)就業(yè)大環(huán)境的影響，在外打工所謂“見(jiàn)多識(shí)廣”，見(jiàn)多了打工的大學(xué)生，“讀書(shū)無(wú)用論”逐漸占主導(dǎo)思想，認(rèn)為讀書(shū)再多、學(xué)歷再高將來(lái)還是找不到正式(公務(wù)員)工作，打工是遲早的事，只要識(shí)字就行。這種思想過(guò)早的影響了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，作業(yè)得過(guò)且過(guò)，成績(jī)可有可無(wú)、可高可低，無(wú)所謂，把學(xué)習(xí)不是當(dāng)責(zé)任，而是當(dāng)兒戲。家長(zhǎng)把學(xué)校當(dāng)作孩子長(zhǎng)身體的安全港，孩子則把學(xué)校當(dāng)作玩耍的天堂，至于學(xué)習(xí)只是一天活動(dòng)中的插曲，可多可少。孩子的思想影響和指導(dǎo)著行為，作為教師抓住可利用的一切機(jī)會(huì)，搜集勵(lì)志型的事跡、故事、影片等對(duì)孩子們進(jìn)行思想教育。利用身邊事實(shí)多交流、講道理，讓孩子們理解為什么要讀書(shū)、要多讀書(shū)，讓孩子明白，學(xué)習(xí)是自己終身受益的事，是為了讓自己生活更好，讓自己以后能有更好的學(xué)習(xí)生活條件。幫助樹(shù)立明確目標(biāo)，引導(dǎo)他們自覺(jué)學(xué)、樂(lè)于學(xué)、勤于學(xué)。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注、一起參與，留守兒童的監(jiān)管人要盡到監(jiān)管的職責(zé)，教師要對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)愛(ài)，合理利用監(jiān)管人的監(jiān)督效應(yīng)，關(guān)注他們的生活點(diǎn)滴和行為習(xí)慣，把校內(nèi)和校外結(jié)合起來(lái)，讓我們的教育猶如春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)慢慢地、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助他們健康向上、茁壯成長(zhǎng)。