分析小學數(shù)學的學習特點對教學的影響

張建鶴

【摘要】小學是學生思維與學習習慣養(yǎng)成的重要階段，小學數(shù)學作為小學學科中一門十分重要的基礎性學科，對于小學生邏輯思維的培養(yǎng)起著重大作用.本文通過對小學數(shù)學學習特點的闡述，說明了其對數(shù)學教學產(chǎn)生的影響，促使教師轉(zhuǎn)變教學方式，引導學生形成良好的學習習慣，從而讓小學生養(yǎng)成了自身獨有的思維模式，提高了小學生的學習興趣，使學生的數(shù)學成績?nèi)〉昧诉M步.

【關鍵詞】小學數(shù)學；學習特點；教學影響

一、小學數(shù)學的學習特點

（一）學習內(nèi)容具有抽象性與具體性的特點

小學數(shù)學作為一門基礎性學科，為小學生進行以后的數(shù)學學習打下了基礎.同時由于小學生自身的學習特點，小學生受年齡與環(huán)境的限制，其在學習過程中就有其自身的局限性.因此，小學數(shù)學的教學內(nèi)容在編寫過程中應注重把抽象性與具體性相結(jié)合.在編寫小學數(shù)學教材的過程中，編寫者充分考慮到了小學生的思維特點，小學數(shù)學的學習內(nèi)容在保留著數(shù)學所具有的邏輯性與嚴謹性的同時，其在內(nèi)容的呈現(xiàn)上結(jié)合實際情境，留給小學生足夠的想象空間.同時由于小學生本身的思維邏輯并不成熟，在數(shù)學內(nèi)容中既要簡化數(shù)學知識，又要突出其準確性與嚴謹性，這也要求編寫者要把數(shù)學的抽象思維與具體思維相結(jié)合，讓小學生在學習過程中形成畫面感，更有帶入性.

（二）學習過程具有系統(tǒng)化與遞進性的特點

小學生通過學習小學數(shù)學為其進一步學習高等數(shù)學打下了基礎，在小學數(shù)學的學習過程中小學生養(yǎng)成了數(shù)學思維.教師在教導小學生學習數(shù)學過程中要充分發(fā)揮數(shù)學本身的特點，讓小學生在學習數(shù)學知識的過程中形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡.而教師在教授數(shù)學的過程中要了解小學生的學習進度，讓小學生在學習過程中構(gòu)建出階梯性的學習模式.小學生學習數(shù)學過程中遞進性的產(chǎn)生利于小學生了解數(shù)學知識，循序漸進的數(shù)學知識學習養(yǎng)成了小學生的數(shù)學思維.同時在小學生學習數(shù)學的過程中由于自身的關系，極易遺忘所學的知識，教師在教學過程應幫助小學生鞏固原有的知識，學習新的知識，讓小學生的數(shù)學學習過程產(chǎn)生系統(tǒng)性與遞進性的學習特點.

二、小學數(shù)學學習特點對教學的影響

（一）改進教學方式，培養(yǎng)小學生思維方式

小學數(shù)學的學習特點影響著教師教學方式的轉(zhuǎn)變，教師在進行課堂教學活動的過程中，結(jié)合實際情況把數(shù)學中抽象思維運用到教學之中.教師在講解數(shù)學公式與數(shù)學定義這類具有嚴謹性的數(shù)學知識時應充分利用教學用具，為小學生帶來良好的教學體驗.教師在課堂教學中可以利用信息技術，為小學生制作學習課件，提升小學生的學習感官，讓小學生對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣.小學數(shù)學教學不單單是指導小學生學習數(shù)學知識，還是在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)小學生形成自己獨有的數(shù)學思維.教師在課堂教學過程中引導小學生轉(zhuǎn)變學習思維，在教學中通過對小學生的提問，發(fā)現(xiàn)小學生的思維漏洞與小學生的學習問題，并指導小學生加以改正.小學生思維方式的形成需要教師在教學過程中一步步引導，教師在教學時引導小學生思考數(shù)學問題，小學生通過解決數(shù)學問題，鍛煉了自身思維，加強了自身數(shù)學的邏輯性.

（二）引導小學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣

數(shù)學學習的過程從來都不是一個被動的學習過程，教師在教導小學生學習數(shù)學的過程中應重視對小學生學習自主性的提高.小學生在學習過程中本身的自律性較差，教師在課堂教學之中提高對學生的關注程度，及時通過教學活動吸引小學生的注意力，讓小學生的注意力集中在數(shù)學問題之上.同時教師應充分調(diào)動學生的學習興趣，面對學生不懂的學習問題，積極講解，讓學生的數(shù)學問題及時解答，從而提高了學生的成績，教師還應加深與家長的溝通交流，形成教師與家長良好的互動關系，讓家長發(fā)揮其本身職能，幫助學生學習.教師與家長互相配合，鼓勵學生課前預習、課后復習，讓學生在這一過程中發(fā)現(xiàn)自身的學習問題并加深對所學數(shù)學知識的印象.教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維養(yǎng)成的同時還應指導學生形成良好的數(shù)學習慣，學生養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣便于學生進行數(shù)學學習.

（三）激發(fā)小學生學習興趣，開展課外活動

在小學數(shù)學教學過程中，教師應掌握好數(shù)學學習過程中的系統(tǒng)性和遞進性，在教導學生數(shù)學知識的過程中遵守教學安排，讓學生所學知識形成一定的規(guī)律，從而調(diào)動學生的學習興趣.教師還可以通過成立學習興趣小組，安排學生不定期排演數(shù)學情景劇，以此激發(fā)學生的學習興趣.而學習興趣小組的成立，還可以加深教師對學生數(shù)學學習進度的了解，加強學生同教師之間的溝通交流，讓學生的數(shù)學問題可以及時的反映給教師，教師通過對學生問題的收集與了解，改變課堂教學模式，提升了學生的學習興趣.教師在教導學生學習數(shù)學的過程中可以開展課外教學活動，把學生的抽象思維與具體思維相結(jié)合，讓學生對于數(shù)學公式與數(shù)學定義的印象更加深刻，從而提升了學生的數(shù)學學習成績.

三、結(jié)語

在教師進行小學數(shù)學教學時，教師應充分了解到小學數(shù)學學習特點對學生學習的影響.教師在課堂教學過程中，把握小學生的思維特點，通過在課堂教學中充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，促使學生自主學習能力的增強.同時通過教師與家長的緊密配合，督促學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，從而促進了學生邏輯思維的形成與學習成績的提高.

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