蘇洵教子讀書(shū)

北宋大詩(shī)人蘇軾小時(shí)候非常淘氣，他只有在父親監(jiān)督著的時(shí)候才會(huì)讀點(diǎn)書(shū)，父親稍一不注意，他就會(huì)溜到外面去玩。怎樣才能讓這小子喜歡上讀書(shū)呢？對(duì)此父親蘇洵可是愁壞了。

有一次，蘇洵讓蘇軾在家好好讀書(shū)，他去會(huì)見(jiàn)一個(gè)客人，但沒(méi)想到他見(jiàn)完客人回來(lái)，書(shū)房里早就沒(méi)了蘇軾的影子。蘇洵真想和別的父母一樣，等他回來(lái)以后用棍棒狠狠地教訓(xùn)他一頓，但他想了想還是改變了主意，蘇洵覺(jué)得責(zé)罰打罵或許都只能讓蘇軾更加抗拒讀書(shū)，與其打罵，不如在興趣上加以引導(dǎo)。這樣一想之后，蘇洵就有了辦法，他故意寫(xiě)了兩句不完整的詩(shī)句，然后坐在花園里等，后來(lái)蘇軾從外面回來(lái)了，蘇洵就像什么事情也沒(méi)有似的，對(duì)蘇軾說(shuō)：“兒子，父親遇到困難了，你來(lái)幫我看看，這兩句詩(shī)中間填什么字才好？”

蘇軾見(jiàn)父親并沒(méi)追究他跑出去玩的事情，膽子也大了起來(lái)，他走過(guò)來(lái)一看，只見(jiàn)紙上寫(xiě)著“輕風(fēng)（ ）細(xì)柳，淡月（ ）梅花”幾個(gè)字，蘇軾想了想說(shuō)：“父親，前一句填‘搖，后一句填‘映，‘輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花，這樣好不好？”蘇洵點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不能說(shuō)不好，但稍顯一般。”

蘇洵的這個(gè)話(huà)很有水平，既給了一定的認(rèn)可和贊揚(yáng)，但又表示出了一定的遺憾，蘇軾聽(tīng)后頓時(shí)來(lái)了興趣，他想了想又說(shuō)：“有了，父親，改成‘輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花，會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？”蘇洵聽(tīng)后，用比剛才更大一些的力度點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“意思是出來(lái)了，不過(guò)用字仍未脫俗，也不是非常妙?！苯又K洵搖搖頭說(shuō)：“唉，兒子，你能填出這幾個(gè)字我已經(jīng)很滿(mǎn)意了，就憑你又怎么能填出真正讓我滿(mǎn)意的字呢？算了，我還是自己再想想吧！”

說(shuō)完，蘇洵就收拾起東西回房睡覺(jué)去了，但他留給蘇軾那種贊揚(yáng)中帶著遺憾、否定中帶著認(rèn)可的口吻，卻吊足了蘇軾的胃口。當(dāng)天晚上，蘇軾翻來(lái)覆去睡不著，腦子里不斷思索著那兩句詩(shī)。第二天，天剛一亮，蘇軾就跑到蘇洵的房間里興奮地說(shuō)：“父親，那兩個(gè)字我想出來(lái)了，一個(gè)是‘扶字，一個(gè)是‘失字，‘輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花，你覺(jué)得怎么樣？”蘇洵聽(tīng)后，不禁哈哈大笑著鼓起掌，說(shuō)：“妙！這‘扶字不只寫(xiě)了楊柳柔弱的形態(tài)，還寫(xiě)出了輕風(fēng)綿綿的情意；這‘失字更妙，寫(xiě)出梅花、月色融在一起，沒(méi)法分辨的情景，真是太妙了。真沒(méi)看出來(lái)，我這成天只想著玩的兒子居然還有這能力！”

得到了父親真心的夸獎(jiǎng)，蘇軾心里別提有多開(kāi)心了，從此他慢慢對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣，把家里的書(shū)全讀完以后，他又拜張易簡(jiǎn)為師繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后終于成為了一代文豪。

【品古論今】

蘇軾的成才與蘇洵的“贊揚(yáng)式教育”有直接的關(guān)系。日常生活中，許多家長(zhǎng)都會(huì)拿“別人家孩子”與自己的小孩進(jìn)行對(duì)比，還美其名曰“激勵(lì)式教育”。殊不知，贊美才是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)。有些家長(zhǎng)只是把贊美的目光投給了別人，卻吝嗇于發(fā)現(xiàn)自己最親的小孩身上的閃光點(diǎn)。蘇洵找到了蘇軾的閃光點(diǎn)，并不惜贊美之詞地循循善誘，終養(yǎng)成蘇軾的閱讀習(xí)慣，后成一代大家。教育如此，為人處世又何嘗不需要一些寬容的耐心和贊美的眼光呢？endprint