信息技術(shù)環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究

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(山東省濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校)

隨著我國(guó)信息化的發(fā)展，教育系統(tǒng)中也引入了信息化的技術(shù)。根據(jù)信息化課堂，教師應(yīng)該一改曾經(jīng)傳統(tǒng)的教育模式，充分發(fā)揮信息媒體在教育中的作用。實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化作用，從而帶動(dòng)中職學(xué)校總體教學(xué)水平的發(fā)展。

一、信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)中的推動(dòng)性

信息化技術(shù)的全面發(fā)展和概括，使得信息化技術(shù)在教學(xué)工作中的得到廣泛的應(yīng)用。信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程起到輔助作用。教師可以利用信息化中的多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示不同的數(shù)學(xué)模型，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)教育。在課堂演示中利用信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的影響力。信息化教學(xué)豐富了教師的教育手段，對(duì)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式起到了積極性作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)是一種全面可靠的教學(xué)輔助工具。在學(xué)校中沒(méi)有學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以根據(jù)信息化的條件進(jìn)行搜索，進(jìn)行課后的自學(xué)模式。中職教育對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度低于對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的教育，教師在課堂授課時(shí)只講與考試有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為避免一類(lèi)學(xué)生想要學(xué)習(xí)過(guò)多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將課后提高習(xí)題上傳在信息系統(tǒng)中，學(xué)生根據(jù)自身需要在課后從信息系統(tǒng)中尋找自己所需要的題目進(jìn)行自我的練習(xí)。信息系統(tǒng)在學(xué)生面前成為了一種可靠有效的學(xué)習(xí)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的知識(shí)庫(kù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使原本枯燥乏味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣，激發(fā)了中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得中職學(xué)生在高效的，有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了推動(dòng)性的作用。

二、信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)用性

1.多媒體的應(yīng)用

中職教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)模型都是抽象的難以描述的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程用，黑板板書(shū)消耗的時(shí)間長(zhǎng)且所表達(dá)的效果較差，對(duì)學(xué)生理解模型的概念性較差。有些學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)模型的想象力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解程度較低，長(zhǎng)久的積累會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。信息化媒體技術(shù)的應(yīng)用后，教師可以通過(guò)媒體向?qū)W生展示所需構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生直觀的觀察并記憶所需學(xué)習(xí)的模型，產(chǎn)生直觀的概念思想。教師可以使用PPT、幾何畫(huà)板、視頻等信息化媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以新穎的形式和良好的互動(dòng)效果。充分利用信息化資源，讓學(xué)生更好參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)。因?yàn)樾畔⒚襟w化的視覺(jué)效果好，在進(jìn)行幾何數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)幾何體進(jìn)行建立，并利用媒體屏幕顯示給學(xué)生，讓學(xué)生在立體感中提升對(duì)于數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建思維，同時(shí)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以將數(shù)學(xué)模型構(gòu)造的信息化軟件教授給學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的自我構(gòu)建，學(xué)生自助的研究設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型可以更加直觀有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.信息化網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性

信息化的應(yīng)用引入了網(wǎng)絡(luò)的龐大資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的資源庫(kù)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)中搜索自己所想學(xué)習(xí)的知識(shí)類(lèi)型和題目。教師是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也可以將網(wǎng)絡(luò)上的熱門(mén)題型，經(jīng)典題型進(jìn)行提煉分析，講授給學(xué)生，并根據(jù)題目類(lèi)型在網(wǎng)絡(luò)上尋找相似題型，讓學(xué)生對(duì)同一題目類(lèi)型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的效果。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以尋找到自己在課堂所學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，根據(jù)自身的情況選擇不同的題目類(lèi)型進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上許多教學(xué)視頻以中職學(xué)生的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，清晰明確使學(xué)生對(duì)于中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，這些視頻貼近學(xué)生的思想和生活。語(yǔ)言豐富有趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中突破自己的數(shù)學(xué)難題。許多數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)史中根據(jù)數(shù)學(xué)家一步一步的推算演繹出來(lái)的，歷史中許多數(shù)學(xué)家所發(fā)生的故事引發(fā)的對(duì)數(shù)學(xué)模型的推算。教師可以利用閑暇時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找這些故事的視頻或者音頻，通過(guò)信息化多媒體軟件向?qū)W生播放展示這些數(shù)學(xué)故事。這些數(shù)學(xué)故事的引用不但可以引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的歷史性，開(kāi)拓學(xué)生思維，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。信息化網(wǎng)絡(luò)的利用，讓學(xué)生尋找到優(yōu)秀的教學(xué)資源，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供便利條件。

三、依據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行中職教學(xué)轉(zhuǎn)型

中職教學(xué)在信息技術(shù)中進(jìn)行轉(zhuǎn)型，改變傳統(tǒng)的教師一味教授學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己自主的索求知識(shí)。教師從領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的第一要位。為了更好的使用信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)。讓數(shù)學(xué)教師完全掌握數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行幾何模型的演示等信息化媒體操作。在教師掌握信息化技術(shù)操作流程的過(guò)程中，提升教師自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中職教師全面發(fā)展。在信息化教學(xué)的過(guò)程中要保持學(xué)生的主體地位。作用信息化教學(xué)模式讓許多復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在依靠信息化教學(xué)的同時(shí)，也要保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)受到信息技術(shù)的影響。學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力在信息化教學(xué)中也要得到保持和發(fā)展。根據(jù)視頻教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)模型的動(dòng)手搭建，實(shí)際教學(xué)中的數(shù)學(xué)題目的解決等需要持續(xù)的發(fā)展。將信息化滲透入日常教學(xué)中，但也要督促學(xué)生不能過(guò)度的依賴(lài)信息技術(shù)。要保持對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自我思考能力。信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種輔助手段，但不是萬(wàn)能的，無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)意識(shí)到信息技術(shù)是一把雙刃劍，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要趨利避害，使用得當(dāng)，否則會(huì)帶來(lái)許多不利的影響。信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加形象化、多樣化，具有更多的創(chuàng)造性，在增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的同時(shí)推動(dòng)了中職數(shù)學(xué)教育與時(shí)代的接軌，促進(jìn)了中職學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的投入，需要學(xué)校和教師合理地應(yīng)用。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有推動(dòng)性作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的逐步優(yōu)化和提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)教育的投入給予了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)保障的平臺(tái)。在遇到難題又無(wú)法詢(xún)問(wèn)教師時(shí)，查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)是一種高效有利的方法；若想要擴(kuò)展知識(shí)，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了便利條件。在課堂教育時(shí)，可以充分吸引學(xué)生的注意力，在視頻教學(xué)、媒體演示中幫助教師展示數(shù)學(xué)的演變和歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合，一改傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，給予學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的利用，加深了數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦中的記憶，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)根深蒂固，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的靈活思維能力。為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，為中職學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課程做出推動(dòng)性作用。