運(yùn)用側(cè)面描寫 突出人物形象

牛 銳

【技法指引】

寫人物，同學(xué)們一般采用正面描寫的方法，即通過寫人物的言論、行動(dòng)等，反映所寫人物的精神面貌。如能學(xué)會(huì)側(cè)面描寫，在必要時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用側(cè)面描寫的手法，那么文章可更生動(dòng)，人物的精神面貌可更突出。側(cè)面描寫，又稱間接描寫，主要指的是通過描寫與所刻畫人物相關(guān)的人、事或環(huán)境景物，來烘托所要塑造的人物形象。如果同學(xué)們能對人物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫，就可以收到“照花前后鏡，花面交相映”的表達(dá)效果。

在平常的作文中，有些同學(xué)往往不重視側(cè)面描寫，其實(shí)這是不正確的。其實(shí)用好側(cè)面描寫，有著意想不到的作用。側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效?！赌吧仙！窞楸憩F(xiàn)采桑女羅敷的美貌，作者先運(yùn)用了排比、夸張等修辭手法對羅敷進(jìn)行正面描寫：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦?！边@里著力描寫羅敷采桑用具的精致、發(fā)型的美觀、耳環(huán)的珍貴、衣著的艷麗，極言她容貌的美麗。如果僅采用這樣的正面描寫，仍有些概念化，缺少形象感和藝術(shù)表現(xiàn)力，不能給人以豐富的聯(lián)想。接下來作者運(yùn)用了傳神的側(cè)面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn)：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這樣的側(cè)面描寫，不僅富有濃郁的生活氣息，更主要的是它生動(dòng)而巧妙地烘托了羅敷的美貌，給人以無盡的想象天地，無論認(rèn)為羅敷怎樣的美，也是不過分的。在這里，側(cè)面描寫因激活了人們的想象力，從而收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

有時(shí)候運(yùn)用正面描寫不能把描寫對象很好地描畫出來，這時(shí)候可以嘗試用一下側(cè)面描寫，因?yàn)閭?cè)面描寫是對正面描寫的有益補(bǔ)充。側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫進(jìn)行，好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月、錦上添花的作用?！犊诩肌返牡谝粋€(gè)場景描寫的是夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景，作者在描摹口技者表演的種種聲音后，用一概述“一時(shí)齊發(fā)”形容人聲嘈雜。同時(shí)，在敘述的基礎(chǔ)上，又下一“眾妙畢備”的評(píng)語，要言不煩地反映了表演的種種難以盡言的妙處。繼而極寫聽眾的觀感，人人竟是如此出神：“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”聽眾的激動(dòng)神情畢現(xiàn)紙上。這一傳神的側(cè)面描寫，雖是狀寫全場聽眾，而意卻在于反襯與贊美口技者技藝之“善”。第三個(gè)場景描寫的是深夜失火、救火的情景，作者在此疊用五個(gè)“百千”句、四個(gè)“百”字組成的兩句對偶，以及“凡所應(yīng)有，無所不有”的夸張手法，極力描寫聲響的復(fù)雜，進(jìn)一步盛贊口技者技藝之“善”。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫聽眾異常激動(dòng)的反應(yīng)：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！甭牨姷纳裆?、動(dòng)作、情感、心理無不形容盡致，這種驚心動(dòng)魄的情景，使讀者亦感到口技表演真達(dá)到了形神兼?zhèn)涞拿匀说夭剑荒懿粸橹陌附薪^。有著異曲同工之妙的是，劉鶚在《老殘游記·絕唱》、葉君健在《看戲》中，都運(yùn)用正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，在正面刻畫渲染表演技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步描寫了聽眾、觀眾的強(qiáng)烈反應(yīng)，從而把王小玉、梅蘭芳等藝術(shù)家高超精湛的表演技藝，刻畫得淋漓盡致令人神往，讓讀者產(chǎn)生了身臨其境的美感。

側(cè)面描寫的另一個(gè)獨(dú)特之點(diǎn)是更有利于表現(xiàn)人物的性格特征。盡管側(cè)面描寫常常結(jié)合正面描寫塑造人物形象，但也有些時(shí)候，表現(xiàn)人物性格不適宜用正面描寫?！兜诙慰荚嚒分械年愐亮?，才華出眾，品質(zhì)高尚，做好事非常自覺，不向外人表白，就是在第二次考試失常事出有因的情況下，她也不向人作任何解釋，這就決定了表現(xiàn)她的性格宜用側(cè)面描寫的方法。在敘述陳伊玲復(fù)試狀況時(shí)，作者運(yùn)用正面描寫，表現(xiàn)她“聲音發(fā)澀、毫無光澤”“掩飾不住臉上的困倦”“眼睛顯得黯然無神”等狀況，而對于她平時(shí)怎樣樂于助人，復(fù)試前如何因救災(zāi)而影響了嗓子，則巧妙地借她弟弟之口介紹出來。這樣，陳伊玲的光輝形象，就得到了較完美的表現(xiàn)。此外，比較一下可以發(fā)現(xiàn)，側(cè)面描寫在刻畫人物形象時(shí)，可以節(jié)省正面描寫需費(fèi)的大量筆墨，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練，這也是側(cè)面描寫的長處。

在作文中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)就非常善于運(yùn)用側(cè)面描寫來寫人，如有個(gè)同學(xué)參加三秋勞動(dòng)后，寫了一篇介紹農(nóng)村老支書的作文，其中有這樣一節(jié)：

……我走到水泥場，透過薄薄的晨霧，隱隱約約看見一個(gè)身材魁梧的人，手里拿著木叉，正在把一捆捆稻挑向高齊屋檐的稻垛上?？此奶舴?，像永順叔，永順叔有板有眼；看勁頭，像友浩哥，友浩哥有股韌勁；看速度，像小張，小張勇猛性子急?！哌^場地一看，把我驚得目瞪口呆；呀，原來是老支書。

前半段是正面描寫，后半段側(cè)面描寫。其中有三句說的是永順叔、友浩哥和小張，但反映的是老支書，說明老支書無論挑法、干勁還是速度，都是村里第一流的。在這里，作者對老支書采用側(cè)面描寫的手法，要比直接正面描寫活潑、生動(dòng)得多。

《退休之前》是一篇反映老教師忠誠黨的教育事業(yè)的作文。全文共寫了三個(gè)場面，其中有兩個(gè)場面是運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，面目一新，別有風(fēng)味。故事是說某校在禮堂里準(zhǔn)備歡送鐘老師退休。歡送的人已陸續(xù)來到，離開會(huì)時(shí)間已不長，但就是不見鐘老師，這可把班長小李急壞了。接下去是兩個(gè)側(cè)面描寫的場面：

小李急匆匆跑到辦公室門前，正好和從里面走出來的一個(gè)同學(xué)撞了個(gè)滿懷，便問道：“鐘老師在里面嗎？”

“鐘老師不是在大禮堂嗎？”

“嗨，正因?yàn)椴辉?，我才跑來找她的?！?/p>

“哪，要么在美術(shù)組？”那個(gè)同學(xué)也很驚異地說，“先前，鐘老師找我和其他兩個(gè)同學(xué)談了一會(huì)兒，囑咐我們注意體育鍛煉，學(xué)習(xí)要踏實(shí)，不要貪多求快，要把基礎(chǔ)打好。談完后，她又說，美術(shù)組在出黑板報(bào)，她要去看看?！?/p>

……

小李一陣急跑，來到美術(shù)組，可是哪里有鐘老師的人影？小李剛想問，眼珠一轉(zhuǎn)，黑板報(bào)上“努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)”幾個(gè)熟悉的大字，闖入眼簾?！斑@不是鐘老師的筆跡嗎？她一定在美術(shù)組的辦公室里。”小李高興地猜想著，一下推開美術(shù)組的房門。

“你找誰？”房間里空無一人，問話的聲音從背后傳來。

“找鐘老師?！?/p>

“噢，早走了?！?/p>

……

在上述兩個(gè)場面中，鐘老師沒有直接出場，作者當(dāng)然沒有正面描寫鐘老師，然而鐘老師在退休前的幾十分鐘時(shí)間里，仍關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)生活，她的好思想好品質(zhì)顯而易見。作者所用的就是側(cè)面描寫的手法。第三個(gè)場面是“小李”找到語文組辦公室，見鐘老師在與接她班的老師進(jìn)一步交待工作。這是正面描寫。側(cè)面描寫與正面描寫交叉運(yùn)用，文章生動(dòng)，人物思想和精神面貌也更突出了。

由上可見，運(yùn)用側(cè)面描寫的方法來寫人，往往起著正面描寫所不及的作用。具體操作時(shí)，同學(xué)們可從以下兩個(gè)方面著手：

一是可以借助其他人物來襯托主要人物。我們在寫作文時(shí)，為了使刻畫的人物更加生動(dòng)形象，給人帶來立體化的感覺，除對所描寫的主要人物進(jìn)行正面描寫外，通過對次要人物的描寫來襯托主要人物的形象特征也是人物描寫常用的一種方法。具體來說，就是通過對次要人物的語言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行描寫，以達(dá)到烘云托月的作用。如《三國演義》中的第五回《發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布》：袁術(shù)率兵面對前來應(yīng)戰(zhàn)的董卓部下華雄，連折兩將，正當(dāng)眾人一籌莫展時(shí)，關(guān)羽應(yīng)聲而戰(zhàn)。作者在描寫二人酣戰(zhàn)的場面時(shí)并未進(jìn)行正面描寫，而是從側(cè)面進(jìn)行了烘托。他這樣寫道：“眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚?！彪m然未從正面來描寫二人戰(zhàn)斗的場面，但我們卻依然能從其他人的表現(xiàn)中體會(huì)到關(guān)羽武藝之高，戰(zhàn)斗場面之激烈。

二是通過特定的環(huán)境，來間接烘托主要人物的形象特征。通常情況下，主要人物在事件發(fā)展的過程中，必然置身于一定的環(huán)境中；在具體環(huán)境中做事，其中必然有其他人、物的存在，也必然有影響主要人物行為的各種客觀、主觀條件的存在。因此，同學(xué)們在運(yùn)用環(huán)境描寫從側(cè)面表現(xiàn)人物形象時(shí)，務(wù)必要注意環(huán)境描寫應(yīng)與人物的思想行為一致，必須為塑造人物的性格而服務(wù)。如《驛路梨花》一文開頭對于哀牢山的環(huán)境描寫與中間部分對小屋周圍環(huán)境的描寫就形成了鮮明對比，從側(cè)面體現(xiàn)了梨花姑娘與其妹妹學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神品質(zhì)。

【佳作展示】

奶奶的拐杖

李麗雪

歲月的使者縱馬而來，在這個(gè)過程中我慢慢地變大了，奶奶也慢慢變老了。變老的奶奶再也沒有了之前那樣硬朗的身體，而是滿頭白發(fā)，佝僂著身子，每走一段時(shí)間都要休息一會(huì)兒，腿腳似乎也無法支撐起她那瘦弱的身軀了。于是，媽媽便給她買來一副拐杖，從此，拐杖便成了奶奶的依靠。

有了拐杖之后的奶奶不再像以前那樣整天呆在家里了，這時(shí)奶奶幾乎每天都要到外面走走，家門口、老樹下，幾個(gè)老人三五成群地坐在一起，說的都是家常話，聊的都是歲月留下的陳年往事。一日，奶奶外出時(shí)，不小心摔倒在地。周圍的人看到后，急忙將奶奶送到了醫(yī)院，經(jīng)檢查，說是大腿骨折。為了更好地照顧奶奶，爸爸便將奶奶接回了我們家，還有那副陪伴了她多年的拐杖。于是，每天到奶奶床前與她聊天，便成了我必不可少的工作。

奶奶剛從醫(yī)院出來的這段時(shí)間里，來探望的人很多。一日，我放學(xué)回家，見大姑正在我家坐著。奶奶有三個(gè)兒子，三個(gè)女兒，屬大姑的年齡最大，她幾乎沒怎么上學(xué)，便幫著奶奶一起支撐起這個(gè)家。只見她坐在沙發(fā)上，面無表情，兩眼一片茫然，眼中還泛著些許血絲，有氣無力地與我媽媽說著什么。見到這種情況，我與爸爸來到奶奶的床前，爸爸看著放在床前的拐杖嘆息道：“還是把它扔掉吧，往后你奶奶再也用不著了。”看著這副陪伴了奶奶多年的拐杖，我的思緒又回到了多年前的那個(gè)夜晚：我趴在奶奶懷中，聽她講起我爸爸小時(shí)候的事情。月光靜靜地灑在院子里，一切都顯得那么安詳，那時(shí)，奶奶的身子是那么硬朗，走起路來是那么利落，可轉(zhuǎn)眼間，就步入了風(fēng)燭殘年。

我看看大家，又看看躺在床上的奶奶，我對爸爸說道：“還是別拿走了，它陪伴了奶奶那么多年，奶奶可能還需要它?！蔽抑?，雖然奶奶現(xiàn)在不能下床走路了，可立在她床邊的這副拐杖卻陪伴著她走過了漫漫人生路。既然奶奶現(xiàn)在用不著這拐杖了，那就讓我來做她的“小拐杖”吧！

(安徽臨泉縣城中南路學(xué)校,泉河文學(xué)社)

【點(diǎn) 評(píng)】

這篇習(xí)作雖然不長，但是寫得極富有感情。文章將發(fā)生在作者身邊的小事作為寫作的素材，可見作者善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。其次，文中多處運(yùn)用側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物形象，如通過對姑姑表情的描寫來反襯出奶奶傷情的加重；通過表現(xiàn)“我”小時(shí)候聽奶奶講故事時(shí)的環(huán)境描寫，從側(cè)面體現(xiàn)出“我”對奶奶的深厚感情。