淺談信息化對中職會計教學(xué)的影響

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(魯中中等專業(yè)學(xué)校)

會計專業(yè)一般指的就是對企業(yè)在一定的營業(yè)時間內(nèi)，所收入的盈利以及相關(guān)的資產(chǎn)進(jìn)行研究。因此，對于中職會計教學(xué)來講，會計教學(xué)是非常重要的。但是，根據(jù)目前中職會計的教學(xué)來看，其自身依舊存在著許多的問題，如教學(xué)的目標(biāo)不夠明確、教師的教學(xué)方式存在一定的問題以及課程的進(jìn)度安排上不是特別的合理等。然而，這些問題的存在，同時也對中職會計教學(xué)質(zhì)量造成了很大的影響。對此，隨著信息化時代的到來，各類教學(xué)中大部分也采用了信息化技術(shù)手段。當(dāng)然，中職會計教學(xué)也不會例外，對于中職會計教學(xué)采用信息化教學(xué)手段，對于提升中職會計教學(xué)的整體質(zhì)量都有著一定的幫助。因此，想要提升中職會計教學(xué)，就需要對其教學(xué)進(jìn)行改革，從而實現(xiàn)信息化會計教學(xué)。

一、中職會計教學(xué)中所存在的問題

對于目前中職會計教學(xué)來說，雖然在一定的程度上得到了提升，但是由于現(xiàn)在我國社會的不斷發(fā)展，對于教學(xué)的要求也越來越高，因此，中職會計教學(xué)當(dāng)中也就存在著一定的問題，其主要的可以分為：教學(xué)的目標(biāo)不夠明確、教材內(nèi)容上的安排不夠合理以及教師的專業(yè)水平相對較弱等這三個方面。首先，針對教學(xué)的目標(biāo)不夠明確來講，在如今的中職會計教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生講課的時候，大部分都是將理論知識傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己去進(jìn)行理解，這樣的方式雖然在不同的程度上可以讓學(xué)生了解會計知識，但是，由于教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)不夠明確，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，教師缺乏對會計電算化教育理念的研究，也沒有對市場進(jìn)行研究，這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生的社會適應(yīng)能力不夠強，在今后的工作當(dāng)中也會受到一定的阻礙。其次，就是教材內(nèi)容上的安排以及銜接不夠合理，在中職會計的教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)的方向大部分都是圍繞著學(xué)生就業(yè)來進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方向，雖然是按照中職教學(xué)培養(yǎng)人才的要求去進(jìn)行的，但是如果只是一味地考慮會計專業(yè)在社會的實用性來進(jìn)行教學(xué)的話，對于電算化專業(yè)的教學(xué)來講，就會在教材內(nèi)容的安排上顯得有一些不合理。因為，在教材內(nèi)容的安排上，基本上都是將電算化會開和一般的會計崗位混為一談，這就造成了現(xiàn)在會計教學(xué)內(nèi)容上的不合理，以及在培養(yǎng)人才方面上也存在不科學(xué)性。除此之外，在會計教材上，其教材內(nèi)容上大部分都是會計理論知識的講解，極少部分才是對會計的實踐教學(xué)。因此，也就導(dǎo)致了教師在講課的時候，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以及不能讓學(xué)生體會到會計專業(yè)的特點等。最后，就是師資力量相對比較薄弱。針對目前我國中職會計教學(xué)來看，我國中職教學(xué)中，大部分的教師自身都存在著一定的問題，其主要原因就是教師的實踐經(jīng)驗不足，對于中職會計教學(xué)來講，中職學(xué)院大部分都是聘請的會計專業(yè)能力強的人來進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)。因此，教師的專業(yè)理論知識是毋庸置疑的，但是其主要的問題就是教師的實踐經(jīng)驗不夠豐富，因為大部分的會計教師都是一畢業(yè)就到中職院校進(jìn)行對學(xué)生的會計教學(xué)，因此在一定的程度上不但缺乏相關(guān)工作的經(jīng)驗，在講課的時候也無法舉出一個生活當(dāng)中的真實案例，去讓學(xué)生體會，而且也沒有任何的教學(xué)經(jīng)驗，在教課的時候也沒有一個合理的教學(xué)方式，去讓學(xué)生理解會計的概念等，然而，這就會影響到中職會計教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、信息化對中職會計教學(xué)的影響

針對以上所講述的中職會計教學(xué)當(dāng)中所存在的問題，其實可以采取信息化對中職會計進(jìn)行教學(xué)，從而在一定的程度上不但可以提升中職會計教學(xué)的整體質(zhì)量，而且也就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對于會計專業(yè)的運用能力等。因此，可以通過改變中職會計的教學(xué)理念、對中職會計進(jìn)行創(chuàng)新、完善中職會計教學(xué)的制度以及實現(xiàn)信息化和教學(xué)內(nèi)容的融合等這四個方面，對中職會計進(jìn)行教學(xué)。首先，針對改變中職會計的教學(xué)理念來講，教師在對會計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要樹立一個全新的會計教學(xué)理念，教師同時也可以放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，從而根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生喜愛上會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，并且有效的促使學(xué)生自己主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及建立一個屬于自己的會計知識體系。除此之外，教師也可以模擬一個生活當(dāng)中的場景，從而讓學(xué)生在信息化的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，并且也可以有效的提升學(xué)生的專業(yè)知識。其次，創(chuàng)新會計教學(xué)方式。在信息化下的會計教學(xué)當(dāng)中，是需要對其進(jìn)行創(chuàng)新的，信息化教學(xué)不僅僅指的是硬件或者軟件的引入，而更多的是對會計教學(xué)進(jìn)行一個合理的分析，以及讓學(xué)生對會計專業(yè)有一個全新的認(rèn)知。因此，教師在講課的時候，可以多采取一些信息化的演示，就比如說，可以先用虛擬技術(shù)模擬出一個企業(yè)，然后在根據(jù)市場企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行模擬，從而就可以讓學(xué)生在模擬當(dāng)中去對會計專業(yè)進(jìn)行實踐，以及了解其專業(yè)的知識等。然后就是完善會計教學(xué)的制度，在以前的會計教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生的考評制度上仍存在著一些潛在的問題，因此，應(yīng)該改變原有的考評制度，通過多方面去對學(xué)生進(jìn)行綜合性的考評，如學(xué)生在會計專業(yè)上的動手實踐能力等，從而在結(jié)合信息化將其每次的成績給綜合起來，然后每一個月對學(xué)生進(jìn)行一個整體的考評，這樣也就可以讓考評的結(jié)果變得準(zhǔn)確以及全面。最后，就是實現(xiàn)信息化與教學(xué)內(nèi)容的融合。想要培養(yǎng)學(xué)生對會計的靈活運用，就需要教師增加對會計信息化概念的講解，從而讓學(xué)生了解信息化會計的主要內(nèi)容包括：會計信息化的實施、內(nèi)部控制以及企業(yè)資源當(dāng)中的規(guī)劃等。除此之外，在對學(xué)生教學(xué)的時候，教師一定要把會計信息化當(dāng)作教學(xué)的中心，從而有效的將其融到會計的課程當(dāng)中，并且根據(jù)會計的不同類別進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生體會到會計專業(yè)真正需要做的是什么，以及可以很好地對其進(jìn)行運用。由此可見，信息化對中職會計教學(xué)的影響是非常大的，并且對于培養(yǎng)會計人才也有著非常重要的作用。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著科技的不斷發(fā)展，信息化也成為了當(dāng)前教學(xué)中的一部分，針對目前我國中職會計教學(xué)來講，教學(xué)中還存在著許多的問題，因此，針對這些問題需要教師對其進(jìn)行解決，同時也可以結(jié)合信息化對中職會計進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新以及改革，從而提升中職會計教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。除此之外，運用信息技術(shù)進(jìn)行中職會計教學(xué)，也可以加強學(xué)生的實踐能力，這對培養(yǎng)會計專業(yè)人才有著非常重要的作用。因此，教師對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新信息化會計教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時，也可以讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提高，符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。