語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的探索

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(吉林省四平市中央東路小學(xué))

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

在新課程教學(xué)改革的進(jìn)程中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂交給學(xué)生，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作探究與自學(xué)能力。很多教師在課堂上都會(huì)安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，看過(guò)很多的公開(kāi)課和聽(tīng)過(guò)很多語(yǔ)文推門(mén)課，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)存在不少問(wèn)題。

1.注重形式不注重實(shí)際效果。在一些公開(kāi)課中，有的老師為了制造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，也安排了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是提出問(wèn)題后卻沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考和交流的時(shí)間就草草收兵，學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入合作探究的狀態(tài)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這樣只能流于形式。

2.完全放手，缺乏有效的調(diào)控。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)入小組環(huán)節(jié)時(shí)，秩序混亂，發(fā)言的總是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有的小組真正討論問(wèn)題，而有的小組借這個(gè)機(jī)會(huì)干啥的都有，有小組發(fā)言的時(shí)候相互推托，這就說(shuō)明，我們課堂主導(dǎo)者教師沒(méi)有進(jìn)行有效地調(diào)控，沒(méi)有一定要求。

3.評(píng)價(jià)不全面。教師及時(shí)客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)興趣以及整體目標(biāo)的達(dá)成有著積極的作用?？墒怯械慕處熤蛔⒅貙W(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，卻忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；還有只是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)；還有對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的整體性評(píng)價(jià)重視不夠。

第四問(wèn)題是缺少規(guī)范。比如，小組組內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)則，確定發(fā)言討論的規(guī)則，還有是發(fā)言的流程等問(wèn)題。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

針對(duì)上述問(wèn)題，如何才能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，真學(xué)習(xí)、真討論、真合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下嘗試：即按照“課前預(yù)習(xí)——課中展示——課中檢測(cè)——及時(shí)評(píng)價(jià)”的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在此之前，學(xué)習(xí)小組的組建很關(guān)鍵，特別是分組時(shí)，要科學(xué)合理，組與組之間實(shí)力要大體相當(dāng)，小組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)力能夠互補(bǔ)。小組內(nèi)選好負(fù)責(zé)人，明確分工，同時(shí)組與組之間為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽。以每天課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，以得分的形式進(jìn)行記錄，定期表獎(jiǎng)，及時(shí)反饋。按照小組合作學(xué)習(xí)流程具體如何操作呢？

1.課前預(yù)習(xí)，做好鋪墊。小組合作學(xué)習(xí)要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作，相互幫助，相互提高，那么就需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)高度重視，貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。要想小組合作學(xué)習(xí)收到良好的效果，一定要做好課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要事先設(shè)計(jì)好，不能簡(jiǎn)單地和學(xué)生說(shuō)“預(yù)習(xí)下一課”，這樣，學(xué)生不知道預(yù)習(xí)啥，也不知道咋預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度，所以說(shuō)，老師一定要做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)新課之前，一定要事先以作業(yè)的形式布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)要求，并且要做到課堂教學(xué)中要檢查、評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置要以“問(wèn)題”為線索，比如一篇新課文首先要讓學(xué)生通過(guò)工具己掃清學(xué)習(xí)障礙，學(xué)會(huì)生字和生詞；其次是知道課文的主要內(nèi)容是什么？主題思想是什么？課文是怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極思考，你還能什么不懂的地方，你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？做到每課的學(xué)習(xí)之前有一個(gè)整體的把握，理解的，不理解的，在課堂上進(jìn)行交流展示，相互提高，相互促進(jìn)。

2.課中展示，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生每天在課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)成果，教師一定要以課堂展示的形式檢查、評(píng)價(jià)，形成規(guī)律，形成鐵打不動(dòng)的模式，這樣久而久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，自學(xué)能力得以形成。那么課堂展示交流如何進(jìn)行呢？我是這樣做的：為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每個(gè)小組都自己起個(gè)名字，如“永不言敗小組”“超越自我學(xué)習(xí)小組”，等等，根據(jù)人數(shù)在全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員固定，分工明確，在課堂教學(xué)中，每個(gè)小組匯報(bào)交流的問(wèn)題，有固定的，也有指定的，總之，匯報(bào)交流的內(nèi)容涵蓋整個(gè)新課的所有內(nèi)容。時(shí)間大約控制在25分鐘，在交流展示的時(shí)候，教師要事先規(guī)定好程序，特別是在語(yǔ)言表達(dá)上，在做到規(guī)范，環(huán)節(jié)過(guò)渡上要自然，事先教師要做到培訓(xùn)，同時(shí)要求學(xué)生在講臺(tái)前展示時(shí)要大方，面向同學(xué)，聲音洪亮，鍛煉在眾人面前講話的能力。這里必須強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在交流展示時(shí)，教師一定全程把控，及時(shí)糾正、點(diǎn)撥、講解，確保知識(shí)的準(zhǔn)確無(wú)誤。該學(xué)生的講的一定要讓學(xué)生講，該教師說(shuō)的一定不能放過(guò)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解決，不留死角。特別說(shuō)明的是每個(gè)小組的匯報(bào)交流要有互動(dòng)，臺(tái)上臺(tái)下相互提問(wèn)，相互解答，教師做裁判。

3.課中檢測(cè)，及時(shí)反饋。在學(xué)生交流展示之后，教師絕不能萬(wàn)事大吉，一定要通過(guò)檢測(cè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握程度的驗(yàn)證，以及時(shí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。教師在課前就要事先根據(jù)新學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)檢測(cè)題，或通過(guò)紙質(zhì)試卷或通過(guò)白板呈現(xiàn)，時(shí)間控制在10分鐘，題量適度，難度適中。教師要在全班選幾個(gè)學(xué)習(xí)突出的孩子作為助手，檢測(cè)結(jié)束后，要快速做出檢測(cè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，及時(shí)在全班同學(xué)面前反饋，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌控，及時(shí)反思、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。根據(jù)課堂展示和檢測(cè)結(jié)果，要對(duì)各學(xué)習(xí)小組的展示情況和檢測(cè)得分，對(duì)本節(jié)課要進(jìn)行全面細(xì)致的總結(jié)，該加分的加分，該指導(dǎo)的指導(dǎo)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽規(guī)則落實(shí)相關(guān)細(xì)則，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，即使落后，也要讓學(xué)生知道差在哪里，及時(shí)鼓勵(lì)。我在具體的操作中，一周一總結(jié)，一月一獎(jiǎng)勵(lì)，期末進(jìn)行總的表獎(jiǎng)。同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、跟蹤，最后實(shí)現(xiàn)“教是為了不教?！?/p>

三、小組合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)幾年的小組合作學(xué)習(xí)方式的探索，我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式是可行的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂實(shí)效性非常有好處。有很多切身體會(huì)，如果說(shuō)上升到理論角度的話，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)之前，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是單邊的，即教師面對(duì)全體學(xué)生，學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師滿(mǎn)堂講，滿(mǎn)堂灌，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式后，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生之間，師生之間，變單純的單純學(xué)習(xí)活動(dòng)為雙向多維的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體得到張揚(yáng)，課堂不再是教師的一言堂。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，最大限度地提高了課堂學(xué)習(xí)效果。通過(guò)組內(nèi)互相幫助，組與組之間合作，老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)興趣提高了。

通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)行前后的成績(jī)對(duì)比，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了很大提高，而且提高的幅度平均在5～8分，這還是實(shí)行這個(gè)學(xué)習(xí)模式一個(gè)學(xué)期后的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)收到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.促進(jìn)了語(yǔ)言思維能力的提高。在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)好好的孩子養(yǎng)成了大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)中等的，平時(shí)不善言談的孩子也不敢于提出不同的觀點(diǎn)了，學(xué)習(xí)困難的孩子有時(shí)提出的問(wèn)題，竟然出乎大家的預(yù)料，令老師同學(xué)們刮目相看，能過(guò)大膽的語(yǔ)言表達(dá)，大膽的觀點(diǎn)交流，有理有據(jù)的討論，不但培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，還極大地促進(jìn)了思維能力的提高。

3.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得以發(fā)揚(yáng)，班級(jí)學(xué)習(xí)有凝聚力。孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中知道了“團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力量是無(wú)窮的，大家在一起思想會(huì)相互碰撞，哪怕是一句話，有時(shí)也會(huì)給大家以思想上的啟迪?！蓖ㄟ^(guò)合作交流，大家對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)了簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)小竅門(mén)，你說(shuō)一個(gè)方法，我說(shuō)一個(gè)方法，大家的方法放在一起就有很多個(gè)學(xué)習(xí)方法，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量得以彰顯，智慧的火花得以碰撞，有時(shí)不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就是在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，他們表現(xiàn)得非常團(tuán)結(jié)，項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)都位居同年級(jí)的平行班級(jí)的前列。