淺談如何提高小學語文課堂的教學效率

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(吉林省大安市新平安鎮(zhèn)中心校)

在傳統(tǒng)的語文課堂教中學，過分看重語文的學科地位，一味強調(diào)學科知識系統(tǒng)的嚴密性，注重學科知識傳承、統(tǒng)一和集中。在這種觀念下，教師與學生的關系就發(fā)生了變化，老師是孤立的，學生的學習也是被動的。而新課程改革貼近我們的生活，這就要求我們改變傳統(tǒng)的語文教學方式，讓教師的教和學生的學來源于生活，那么就必須建設開放而有活力的語文課堂。

一、教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系

陶行知說：教育可以是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大，才不至于偏狹，我們要拿好的生活去改造不好的生活，拿整個的生活去解放偏狹的生活?！吧罴唇逃?，教育極其廣闊自由，如同一個鳥放在林子里面的；“教育即生活”，將教育和生活關在學校大門里，如同一個鳥關在籠子里。小學語文課本很多課文都是與生活相聯(lián)系的，在課堂教學中可以把教學與生活相聯(lián)系。

1.精心設疑導入，激發(fā)學習興趣。新課的導入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能性地選取一些貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確語文源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。例如，在上二年級上冊《酸的和甜的》這一課時，可以先讓學生說一說，在生活中哪些東西是甜的或者酸的？你有沒有在別人說這是酸的時候，你就不愿去嘗試？你有沒有因為堅持自己的想法而獲得成功的時候？看了課本上的八幅圖畫，你覺得這篇文章會說些什么？當然不是要問學生這么多問題，可以選擇其中的一到兩個，結合生活實際說一說，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地學習課文內(nèi)容。

2.語文課堂教學生活化。語文課堂教學生活化，就是把語文教學與學生的現(xiàn)實生活相結合，因為學生有生活的經(jīng)驗，這樣容易把學生的學習興趣激發(fā)起來，讓學生有主動參與課堂活動的愿望，也讓學生的學習由被動變主動。新課改后的小學語文教材也作了相應的調(diào)整，語文教材內(nèi)容也跟學生的生活相聯(lián)系，非常貼近學生的實際。但學生之間是存在差異的，并不是每個學生都有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗。老師在教學時就需要引導學生觀察生活、感受生活、思索生活、升華生活，將學生在生活中積累的知識經(jīng)驗與教材內(nèi)容、學生的學習活動結合起來，進行鏈接、拓展。例如，在教學《爬山虎的角》一文時，爬山虎其實對于很多學生并不陌生，但在生活中真正認真細致觀察的同學并不多，那么上課時，教師提出明確的觀察任務，讓學生到現(xiàn)實生活中去觀察爬山虎是怎樣用它的腳去爬山的。把課文內(nèi)容與學生的親生經(jīng)歷結合起來，在生活中學習，這樣，學生在理解課文內(nèi)容時，進行討論、交流、合作學習，在此基礎上教師適當?shù)倪M行指導，學生理解起來就會如魚得水，簡單的多。如果所教學的課文內(nèi)容與我們的傳說、名勝古跡、歷史相關，提前讓學到生活中去，利用圖書館、上網(wǎng)、看電視等方式搜集整理相關的資料，結合實際對課文內(nèi)容進行理解。

二、教學方式上進行創(chuàng)新教育

對于小學語文教育來說，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主。小學生的創(chuàng)新能力更多是指學生在學習過程中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。學生的學習具有獨立性、自主性和主動性，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力奠定良好的基礎。因此，小學語文的創(chuàng)新教育，是指教師指導學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它的核心是讓學生能獨立自主地、主動地學習實踐，表現(xiàn)出有別于他人的各種能力。

小學語文課堂教學中，課堂活動主要集中在學生的聽、學生的說、學生的寫以及綜合應用。這樣的課堂活動中，如果把學生生活中的人和事引入課堂教學中，豐富教學活動，如加入小學的表演、學生的唱歌和學生繪畫等，這樣可以把聽、說、讀、寫結合起來，讓整個課堂充滿活躍的氣氛。如教學《坐井觀天》時，利用多媒體呈現(xiàn)出一口井、青蛙、小鳥以及播放《井底之蛙》的配樂，創(chuàng)設一個有趣的情境。學生在配樂中展開想象，然后邊聽音樂邊用繪畫的形式，把聽到的情境描繪出來。配樂和繪畫結束后，教師可以進行巡視下學生的繪畫，然后挑選幾幅學生的作品，展示給學生看，讓學生討論交流，同時進行表演中，在表演中讓學生充當不同的角色，小鳥可以給性格內(nèi)向的女孩來表演，青蛙可以讓性格外向的男孩表演，說話流利的男孩表演敘述的作者，把這些活動參與到教學活動中，讓學生理解了課文內(nèi)容。人教版小學二年級下冊有《泉水》這一課，在學習這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學生體會感受泉水的叮咚，筆者做了一個課件，找了一首《泉水叮咚》的歌，通過歌曲的播放，創(chuàng)設課堂氣氛，讓學生在這種課堂情境中閱讀課文，學生自學生子詞，把不懂的生子、詞語、句子用線劃出來，教師進行指導、點撥?？梢越柚n件，把《泉水叮咚》這首歌曲播放出來，在播放的同時，學生會跟著一起唱。借助歌唱，讓學生感受泉水的特點，體會“多、清、甜、美”，體會泉水一路奉獻的精神。

三、教學中突出學生的主體地位

在過去的課堂教學中，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面死氣沉沉地聽。教師處于統(tǒng)治地位，學生成了學習的機器，哪有自主可言。新課程改革后，課堂模式發(fā)生了變化，教師成了課堂學習的引導者，甚至是學習的參與者。跟學生共同構成了一個學習共同體，學生成了課堂學習中的演員，教師成了課堂學習中的導演。這樣，課堂教學環(huán)境變得溫馨、和諧，在這樣的課堂教學中，學習學的快樂，教師教的也快樂，學生的學習興趣和學習效率很高。

例如，在教學生進行識字的時候，可以改變過去傳統(tǒng)的教學模式，可以采用小組合作、探究學習等形式。課堂上教師可以引導學生，通過自己試猜、借助工具書、請教他人、借助拼音等多種途徑來識字；其次，可以讓學生在平時的生活中參與識字，如廣告牌、食品包裝袋、路標、街標、單位名稱牌，電視、聽廣播等，這些上面也有很多字需要學生去識圖；再次，也可以通過多媒體教學手段展示各字的書寫圖片或者畫出簡筆畫，對那些象形字如“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”，借助多媒體手段，學生通過觀察，把想象和聯(lián)想結合在一起，在對比中掌握這些字。這樣學生不僅能快速的記住這些漢字，還能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在以后的學習活動遇到類似的字，就會來聯(lián)想這樣的方法。

總之，在小學語文課堂教學中，教師的角色要轉變。組織學生參與活動，引導學生參與探究，甚至跟學生一起參與問題的討論。這樣，學生的學習身份和學習方式也得到改變，由原來被動接受變?yōu)閷W習的主體。同時，課堂教學應該創(chuàng)設好教學環(huán)境，讓學生在生活化的課堂中有效吸收課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。