淺談初中思想品德課程資源的開發(fā)

◆

(山東省榮成市第二十七中學(xué))

一、初中思想品德課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

首先，由于很多地區(qū)和學(xué)校受現(xiàn)實(shí)條件的影響，現(xiàn)代化教學(xué)的輔助設(shè)施不完善、教學(xué)資源分配不均，一定程度影響了多渠道開發(fā)初中思想品德課程資源的可能性。加之，多數(shù)學(xué)校還沒有對(duì)思想品德教育課程的教育方式進(jìn)行積極調(diào)整和轉(zhuǎn)變，課程的教學(xué)內(nèi)容依然是偏重理論知識(shí)的傳授，對(duì)思想品德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往只注重卷面分?jǐn)?shù)，忽略行為考察，教學(xué)目的也是為考試服務(wù)的，很少考慮教材之外的教育內(nèi)容，導(dǎo)致很多可供師生利用的教學(xué)資源都被忽視，沒有得到合理的使用。

二、初中思想品德課程資源開發(fā)原則

(一)明確目的

初中思想品德教學(xué)課外課程資源開發(fā)的目的，是為了改變以往思想品德課程教學(xué)過程死板、課堂氣氛沉悶、學(xué)生無法參與教學(xué)過程的現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、對(duì)課程資源進(jìn)行有效地補(bǔ)充，更好地輔助課堂教學(xué)。因此，在選擇課程資源時(shí)，必須具備明確的目的性。要在緊扣教學(xué)目標(biāo)的前提下，將各種資源與教學(xué)手段有效結(jié)合，把知識(shí)中的潛在價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

(二)教學(xué)實(shí)踐性

思想品德課程理論知識(shí)居多，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶了這些理論，只是在潛意識(shí)里有這個(gè)知識(shí)，但那只是對(duì)書本知識(shí)的掌握，并不一定真正地理解了這些知識(shí)。因此，貫徹實(shí)踐性原則，教師要放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在實(shí)踐中真切體會(huì)到思想品德的社會(huì)價(jià)值，在實(shí)踐中感受精神與思想的充實(shí)。學(xué)生在掌握書本內(nèi)容的前提下有了自己的理解和感悟，才是真正學(xué)到了知識(shí)。思想品德是一門與生活聯(lián)系非常密切的課程，所以，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中可以獲得很多具有實(shí)際教育意義的思想品德教學(xué)課程資源，如烈士陵園、革命遺址、電視影像或博物館、紀(jì)念館、具有崇高思想品德的代表人物等。

(三)具備實(shí)效性

思想品德課程教育與社會(huì)生活關(guān)系密切，而我們的社會(huì)和時(shí)代又是存在日新月異的變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時(shí)事政治、社會(huì)現(xiàn)狀等內(nèi)容，隨著時(shí)代的進(jìn)步，都發(fā)生了很大變化。所以，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)生活，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、積累自己所需的課外課程資源，增強(qiáng)課程的開放性，將課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，而不是讓理論與實(shí)際脫節(jié)。

三、初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用策略

(一)悉心研讀教材，深挖文本資源

教材之所以成為一種通用的教學(xué)資料，自然是有其科學(xué)性和合理性的，它是編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)精心編寫的教學(xué)資源。教材內(nèi)容不僅是教師教學(xué)的主要對(duì)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資料。教師要了解教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在每一章節(jié)的教學(xué)中的具體任務(wù)，在合理使用教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)成果。如在思想品德七年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)拒絕》內(nèi)容中，筆者會(huì)先讓學(xué)生瀏覽教材上給出的幾個(gè)經(jīng)典案例，然后讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行思考探究，展開討論：(1)案例中的主人公分別是受何種誘惑走上犯罪道路的？(2)想一想，在你身邊有沒有因遭受不良誘惑走上歧路的真實(shí)案例？(3)沒有經(jīng)受住誘惑的后果分別是怎樣的？(4)如果是你，你應(yīng)該怎么做？通過小組討論，一方面，讓學(xué)生充分了解，生活中存在的多種不良誘惑，給學(xué)生傳遞面對(duì)不良誘惑要勇敢說“不”的思想；另一方面，也有效地利用了教材中的現(xiàn)有資源，減輕了教師開發(fā)課外資源的負(fù)擔(dān)。教材編排具有復(fù)雜性，內(nèi)容也相對(duì)固定，但教師的教學(xué)活動(dòng)可以是富于變化的。因此，教師要深挖文本資源，使之更好地輔助教學(xué)。

(二)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，抓住動(dòng)態(tài)生成資源

教育機(jī)智是每一個(gè)合格教師都應(yīng)具備的能力，因?yàn)?，無論多精細(xì)的課前預(yù)設(shè)都不可能是完美的，與之不一、無法預(yù)設(shè)的情況常會(huì)發(fā)生。這就要求教師在教育活動(dòng)中要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)，特別是意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)做出靈敏的反應(yīng)。教學(xué)過程中的突發(fā)事件對(duì)于教師教學(xué)來說是一把雙刃劍：處理得好，既可以讓課堂氣氛更活躍，又可以促使教學(xué)任務(wù)順利完成，并且獲得良好的教學(xué)效果；處理得不好，不僅會(huì)增加學(xué)生低落情緒，還會(huì)打亂課堂節(jié)奏。因此，對(duì)突發(fā)事件的處理，教師需要因勢(shì)利導(dǎo)、抓住時(shí)機(jī)，巧妙地將其促成學(xué)習(xí)進(jìn)程中有效生成的“動(dòng)態(tài)”資源，使教學(xué)給學(xué)生留下深刻的印象。

(三)觀察社會(huì)生活，用活身邊資源

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！币簿褪钦f，教育來源于生活，要在生活中發(fā)現(xiàn)教育、尋找教育資源。初中思想品德課程本身就是與實(shí)際生活密切相關(guān)的，所以，教學(xué)內(nèi)容要以生活為指導(dǎo)，使教學(xué)接近實(shí)際。例如，教學(xué)《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)時(shí)，筆者就事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：通過收集資料、訪問、查閱文獻(xiàn)等方式，說說你發(fā)現(xiàn)的改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了那些成就。有的同學(xué)從日常生活入手，調(diào)查訪問了各自所在地區(qū)發(fā)生的巨大變化，認(rèn)真詢問了老一輩的真切感受，還有的同學(xué)從我國經(jīng)濟(jì)體制的改進(jìn)和國家在國際上的巨大變化入手，提到了中國參與的國際事務(wù)越來越多、國際地位穩(wěn)步提高。筆者再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言因勢(shì)利導(dǎo)，引出這一章節(jié)中經(jīng)濟(jì)制度的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從生活中自己發(fā)現(xiàn)教育資源，使學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)到生活即課堂，感受課本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而收獲較好的教學(xué)效果。

(四)開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展課外資源

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升綜合能力的良好載體，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種良好形式，開展實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生走向社會(huì)、鍛煉自己的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。此外，實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)吸收新知識(shí)，發(fā)展自己的動(dòng)手參與能力，在實(shí)踐中拓展了課外資源，是思想品德課程有價(jià)值的教育形式。例如，在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》的內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生上街，圍繞各類人群對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的了解程度和基本意識(shí)進(jìn)行采訪，其次對(duì)如何進(jìn)行消費(fèi)者權(quán)益維護(hù)等問題對(duì)各類人群進(jìn)行訪問調(diào)查，最后收集整理實(shí)踐內(nèi)容與自己在本次活動(dòng)中的收獲，制作成一份實(shí)踐報(bào)告，在班級(jí)中展開交流分享。在學(xué)生所提內(nèi)容基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了本次活動(dòng)的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，讓學(xué)生在本次實(shí)踐中不僅深切了解到自己作為消費(fèi)者時(shí)享有的權(quán)利與當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)的維護(hù)手段，還為學(xué)生今后的社會(huì)生活積累了有用的知識(shí)。社會(huì)作為一個(gè)大課堂，存在很多潛在的教學(xué)資源，因此，開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘和利用其中的教育資源，對(duì)于思想品德教育是很有必要的。

四、結(jié)語

如何開發(fā)與利用課程資源，是教育改革中的熱點(diǎn)問題，也是思想品德教育教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。廣大教師要提高自身課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)，樹立課程資源開發(fā)的強(qiáng)烈意識(shí)，注意課程資源開發(fā)與利用的取向，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用可發(fā)掘的各類教學(xué)資源為思想品德教育服務(wù)，爭取在未來思想品德教育中獲得更大的成就。