基于文化多元化的高校思政教學改革路徑探析

◆翟彩寧 陳 佩

(陜西廣播電視大學)

我國的改革開放已經(jīng)經(jīng)歷了四十年的歷程，經(jīng)濟的開放必然會帶來不同文化之間的交會，從而形成了多元化的文化格局。所謂的文化多元化，指的是不同文化之間的交流、碰撞與融合。在這個大背景下，高校應如何堅守思想文化陣地，引導大學生正確的認識和面對文化多元化的現(xiàn)象，并作出正確的判斷與選擇，是當前高校思政教育必須面對的問題。

一、文化多元化下高校思政現(xiàn)狀研究

(一)外來文化的沖擊，大眾文化沖擊了主流文化

大眾文化雖然不屬于主流文化，但是，它從某些層面上迎合了大眾的心里需要，因此，在普通群眾中的普及程度較高。盡管大眾文化也可以給人們的精神需求帶來一定的滿足，但其弊端也是顯而易見的。對于大學生而言，大眾文化對于其本身的理想信念和政治信仰都有一定的消解作用，甚至，部分大學生會因此產(chǎn)生偏離主旋律的思想，這對于大學生樹立正確價值觀極其不利，對于高校思政教學也是一個巨大的帶來了挑戰(zhàn)。

(二)學生價值觀念易受影響

在改革開放的過程中，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，商業(yè)性文化也逐漸興起。商業(yè)性文化具有一定的弊端，如自由主義、極端個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思想，具有一定的腐蝕性。大學生很容易受到這些不健康思想的影響，動搖對馬克思主義的信仰，甚至影響學習和成長。例如，一部分大學生受到拜金主義、消費主義思想的影響，為了滿足自己的高消費欲望，追求高消費生活，而向家長索要高額的生活費用，甚至進入非正規(guī)貸款機構，最終欠下巨額貸款，迷失了人生方向。還有一些大學生受到虛無主義、自由主義的影響，沉迷網(wǎng)游、手游，耽誤正常學習，甚至被學校勸退。

(三)缺少教學氛圍

文化的多元化不僅對大學生的價值觀念造成了影響，也對思想政治教育的陣地造成了一定的沖擊。在學生學習方面上，學生缺乏自主選擇、辨別是非與自我修養(yǎng)的能力，因此，在面對西方文化時，不管是精華還是糟粕都一概取之，也就不能形成自己的思想政治方向。在教師教學方面，教師沒有創(chuàng)設民主、開放的教學情景，教學活動不能融思想性、知識性、趣味性為一體，沒有形成良好的學習氛圍，整個教學過程僵化，達不到預期的教學目的。

二、思政教學改革路徑探索

(一)正確對待外來文化

面對文化多元化的形勢，高校思政教學不僅應始終堅持主流思想的一元化，同時還要有效選擇一些外來文化，借鑒和利用其中與本國文化共通之處。對于西方文化，應該進行有選擇地接納和利用，對于其他非主流文化形態(tài)，也要進行科學的辨別和提煉，將其中的精髓與我國的實際情況相結(jié)合，從而對我國的主流文化體系進行適當?shù)难a充。這就要求在高校思政教學過程中，以開放的文化心態(tài)正確對待文化的多元化，有意識地引導學生正確的對待外來文化，對其進行清醒的認識和辨析，做到取其精華去其糟粕。

(二)明確學生價值觀念

高校思政教師在進行思想政治教學時，要以人為本，結(jié)合人民群眾普遍關注的問題與社會的發(fā)展，提高思政教學的針對性和時效性，從而提高學生的學習興趣。例如，就大學生關注的就業(yè)問題，思政教師可以引導大學生正確認識當前的社會發(fā)展趨勢，樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀。對于社會生活中的一些熱點問題，教師也可以將其作為教學中的案例素材，引導學生進行分析，在這個過程中幫助學生明辨是非，樹立正確的三觀。

(三)加強校園文化氛圍

在以往的高校思政教學中，教師常用的是講授法甚至灌輸式教學法，這種教學模式?jīng)]有體現(xiàn)學生的主體地位，沒有給學生進行價值選擇和個性發(fā)展的空間。這種教學模式會造成校園文化的僵化，已經(jīng)不適應文化多元化的現(xiàn)實背景。因此，高校思政教育應該積極探索新的教學模式，構建一種更為民主和開放的校園文化氛圍，對學生的對話意識和表達能力進行培養(yǎng)。比如，精心創(chuàng)建融思想性、知識性、趣味性為一體思想政治教育主題網(wǎng)站，引導大學生通過網(wǎng)絡學習社會主義文明的優(yōu)秀成果，讓學生學在其中，樂在其中，使學生在文化多元化的背景中能夠明辨是非，堅持馬克思主義信仰。

三、結(jié)語

文化多元化是改革開放和全球化趨勢下的必然現(xiàn)象，對大學生人生觀、價值觀的影響有利有弊。對于高校思想政治教學而言，只有積極面對文化多元化的現(xiàn)象，并對原有教學內(nèi)容、教學模式進行不斷的改進，才能使當代大學生能夠堅定馬克思主義信仰，使其在面對文多元化的文化的過程中明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。