以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)院校心理健康教育改革探討

◆劉欣欣 葉青青

(河南中醫(yī)藥大學(xué)；鄭州大學(xué))

大學(xué)生心理健康問題一直是社會(huì)、高校關(guān)注的重點(diǎn)問題，近年來高校專職心理教師的配置也愈漸完善，探索和研究也較為豐富。但就醫(yī)學(xué)院校而言，其學(xué)生心理健康教育的研究還較為薄弱，針對“5+3+x”模式下培養(yǎng)的醫(yī)科學(xué)生的心理健康狀況還缺乏更系統(tǒng)的干預(yù)手段，因此醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，繼而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)院校心理健康教育

1.醫(yī)學(xué)院校心理健康教育改革的必要性

針對上述醫(yī)學(xué)院校心理健康教育中存在的問題，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求展開改革是極其必要的。心理健康教育的有效與否很大程度上決定了學(xué)生今后參與和適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)的能力高低，對學(xué)生能否順利達(dá)到培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)具有重要的影響。據(jù)研究調(diào)查，相比較普通綜合大學(xué)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)更重，課程繁雜，周末、晚上上課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生沒有足夠的自我調(diào)適時(shí)間，心理問題突出，在強(qiáng)迫癥、人際敏感等方面較為明顯。因此針對學(xué)業(yè)繁重的醫(yī)學(xué)生，改革心理健康教育，提高心理健康教育水平是極其必要的。

2.醫(yī)學(xué)院校心理健康教育中存在的問題

要加強(qiáng)對醫(yī)科學(xué)生的心理健康教育，醫(yī)學(xué)院校就必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，以之作為開展學(xué)生心理健康教育工作的主渠道，通過完善心理健康教育課程體系，不斷促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)的提升。但就目前的醫(yī)學(xué)院校心理健康教育工作中，其存在較多的問題，如不夠重視網(wǎng)絡(luò)教育、生命教育、學(xué)生心理異常等。有很多醫(yī)學(xué)院校只是在大一階段設(shè)置了心理健康教育課程，沒有針對學(xué)生的心理變化繼續(xù)開展心理健康教育相關(guān)課程，對學(xué)生異常心理的防治有待加強(qiáng)。此外，大部分心理健康教育工作依然以傳統(tǒng)理論講解模式為主，教學(xué)形式單一，教師更多的是關(guān)注心理健康知識(shí)的普及預(yù)防心理危機(jī)，而對學(xué)生心理實(shí)際需求應(yīng)對較少，課程實(shí)際效果不佳。

3.醫(yī)學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因

隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)科學(xué)內(nèi)容也更加豐富和細(xì)致，而醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量也就越來越大。在教學(xué)中，教師習(xí)慣用多媒體展開教學(xué)活動(dòng)，這在豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)效率的同時(shí)，也擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，再加上醫(yī)學(xué)課程知識(shí)都較為專業(yè)和抽象，學(xué)生只能在有限的時(shí)間內(nèi)死記硬背這些枯燥的知識(shí)內(nèi)容，時(shí)間緊、任務(wù)重，加大了學(xué)生壓力。此外，隨著畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力擴(kuò)大。導(dǎo)致了學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮、抑郁的心理問題。而在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，繁重的學(xué)業(yè)導(dǎo)致學(xué)生們絕大部分精力和時(shí)間都放在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高存在阻礙。導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生缺乏正常、有效的社交活動(dòng)，再加上當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，一定程度上存在生活自理性不足、偏于獨(dú)處的想象，進(jìn)一步加重了人際交往問題。人際關(guān)系的問題，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生心理問題的加重。由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)費(fèi)和生活開支較為昂貴，部分學(xué)生承擔(dān)著較為嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)壓力，為減輕家里負(fù)擔(dān)，會(huì)在學(xué)業(yè)之余，勤工儉學(xué)。在這種雙重壓力之下，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生更容易產(chǎn)生不良情緒。

二、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)院校心理健康教育改革

1.明確教學(xué)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)院校心理健康教育工作者首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，明確心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)。心理健康教育課程目標(biāo)是在防治學(xué)生心理異常的基礎(chǔ)上提升學(xué)生心理品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，心理健康教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重新審視醫(yī)學(xué)院校心理健康教育課程的定位，更加注重學(xué)生心理素質(zhì)的提升。這就要求心理健康教育教師注重對學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生抵抗不良心理活動(dòng)的能力，提高學(xué)生心理承受能力，進(jìn)一步提升學(xué)生心理健康水平，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作、生活等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.明確教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

在確立了教學(xué)目標(biāo)后，各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求決定教學(xué)內(nèi)容，在滿足標(biāo)準(zhǔn)性的基礎(chǔ)上也要保證具有發(fā)展性，決定好側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容中，要有基本的心理健康理論知識(shí)、針對異常心理治療技巧，還應(yīng)有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能內(nèi)容，如此針對不同學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。包含這些知識(shí)不僅能讓學(xué)生了解心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、掌握感知、調(diào)節(jié)自身不良心理活動(dòng)及情緒的技能方法，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的心理健康知識(shí)促進(jìn)自身心理素質(zhì)的提升。根據(jù)學(xué)生不同階段完善課程體系，對大一學(xué)生應(yīng)以心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、常見心理問題、生命觀教育、大學(xué)生涯規(guī)劃課程教育為主，而對于大二、大三學(xué)生而言，可以根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)開設(shè)心理健康教育課程，如心理咨詢、戀愛與性、人際等，針對性強(qiáng)化學(xué)生心理，分階段教育，完成課程體系。

3.革新教學(xué)方法

現(xiàn)今大部分醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育課程教學(xué)都采取理論知識(shí)講解的方式，更注重知識(shí)的傳授，過于忽視了學(xué)生主體作用，缺乏實(shí)踐性和操作性，整體課程效果不甚理想。因此，醫(yī)學(xué)院校心理健康教育工作者應(yīng)不斷深入自身專業(yè)化發(fā)展，積極革新自身教學(xué)方式，引入先進(jìn)的教學(xué)模式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。教師可以通過理論講解與案例分析相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)討論，在充分理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行實(shí)踐操作，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.豐富心理健康教育課程評價(jià)方式

豐富的課程效果評價(jià)方式能幫助教師有效接受教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于調(diào)整自身教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在心理健康教育課程考核評價(jià)中，應(yīng)有學(xué)生綜合心理健康知識(shí)掌握的考核評價(jià)、學(xué)生異常心理識(shí)別和解決能力的考核評價(jià)。對心理健康教育課程的評價(jià)應(yīng)從多角度、多層面進(jìn)行，不能單純依靠考試成績、書面考察等方式進(jìn)行，否則容易打擊學(xué)生的參與積極性。在評價(jià)過程中，可以充分發(fā)揮校園文化的作用，營造自由、公開的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生、老師、家長等都參與進(jìn)來，進(jìn)行綜合的心理健康教育課程評價(jià)?？赏ㄟ^學(xué)生自評、學(xué)生之間互評、教師評價(jià)、日常成績評價(jià)等方式，多層次、多方面的評價(jià)，使教師、學(xué)生充分掌握心理健康教育課程效果，教師和學(xué)生得到反饋后可以積極整改自身的教學(xué)方法或?qū)W習(xí)防火，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生心理發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)體系中，心理健康教育是不可或缺、極為重要的內(nèi)容之一，良好的心理健康教育對促進(jìn)學(xué)生心理成長，提升學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。因此，各大醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極展開心理健康教育改革，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，通過確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系、革新教學(xué)方法、豐富課程評價(jià)等措施，全面改革心理健康教育。