淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

付 勇

當(dāng)下的高中語文教學(xué)，已經(jīng)在逐漸擯棄教師“填鴨式”灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)模式逐漸多樣化。而現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的機(jī)密結(jié)合，又稱為新課改下的一道亮麗的風(fēng)景線。筆者試結(jié)合本人在高中語文教學(xué)中的經(jīng)驗，談一談現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”這就是說，在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師要營造樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。而達(dá)到這一目標(biāo)的有效方法之一，就是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能積極主動地參與教學(xué)之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，如果通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段以生動直觀的形象展現(xiàn)知識，勢必會引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而營造一種和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在語文教學(xué)中，我常常借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，利用五彩繽紛的熒屏，不斷變化的生動豐富的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如我在教授《蜀道難》一課時，因為學(xué)生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。于是，我就在教學(xué)時為學(xué)生播放了幾組有關(guān)蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學(xué)生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊(yùn)含的意境，從而更好的有助于學(xué)生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。又如我在教《我為什么活著》時，我先放一部短片，讓學(xué)生看看周圍的人為什么活著。這部短片讓學(xué)生覺得片中有的人與自己很相像。這時候我再讓他們說說自己為什么活著，他們發(fā)言非常積極?？梢?，充分地運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生覺得自己并不是枯燥地學(xué)習(xí)，而是輕松地生活。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展知識空間

在新課改的今天，我們只讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，對促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須采用適當(dāng)?shù)男问浇o予補(bǔ)充和拓展。因此，語文教學(xué)應(yīng)立足課堂，向課外開放；立足教科書，向書外開放。而網(wǎng)絡(luò)的普及為我們的教學(xué)提供了更廣闊的空間，更豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)讓拓展學(xué)習(xí)成為可能，網(wǎng)絡(luò)使拓展學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，利用好現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，就能充分開發(fā)和利用語文課程資源，就可以輕松地拓寬語文知識的領(lǐng)域，如愿地延伸語文學(xué)習(xí)的空間。在課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的整合、拓展，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語文的整體素質(zhì)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)中大量的信息幫助他們閱讀理解，進(jìn)行課外延伸。例如，我在運(yùn)用多媒體進(jìn)行講授毛澤東的詩詞《沁園春·長沙》時，在課件的設(shè)計上，我搜尋了一些描寫秋天的詩詞讓學(xué)生進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，同時安排大量秋天的圖片，再配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生感受秋天。學(xué)生的知識豐富了，視野也變得更加開闊。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教育是愛與交流，是人心靈的教育；不是教師的控制訓(xùn)練，更不是理論、經(jīng)驗的認(rèn)識和認(rèn)知的簡單集合。著名教育家葉圣陶曾提出：“‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”因此，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)才是教育的根本?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的緊密結(jié)合，使學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，提高了課堂效率。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便利性和豐富性為學(xué)生建立一個師生、生生交流的平臺。教師只需要教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)中論壇發(fā)帖、留言、聊天等方式和同學(xué)、老師交流學(xué)習(xí)文本的感受，也可以探討學(xué)習(xí)中遇到的難點以及解決辦法等。學(xué)生不僅能夠利用網(wǎng)絡(luò)和自己的同學(xué)、老師交流，甚至還可以與全國各地的學(xué)生、老師交流。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，學(xué)生還可以便捷地讓他們走進(jìn)名師課堂，或者即使地向名師請教。在反復(fù)地交流中，學(xué)生的探究意識不斷增強(qiáng)，合作能力不斷提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，這不僅僅是教學(xué)方式的一種改革，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個途徑，也是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的必由之路。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破知識難點

在語文教學(xué)中，一節(jié)課的重點就是在于如何突破重點，解決難點。有些問題是盡管我們教師自身能夠體會到，卻苦于無法向?qū)W生傳遞，“只可意會不可言傳”，而這些內(nèi)容往往是學(xué)生非弄清楚不可的教學(xué)難點，怎么辦？現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題，擺脫困境。如我在教《林教頭風(fēng)雨山神廟》時，其中環(huán)境的描寫是本文的一個重點，但是學(xué)生卻不能很好地理解環(huán)境的作用，于是，我在課堂上為學(xué)生播放了一個恐怖片中聲音特效片段，學(xué)生就很好地理解了環(huán)境的作用。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文課堂中的運(yùn)用極大地拓展了學(xué)生的知識面，擴(kuò)充了教育的內(nèi)容資源。同時，它也豐富了教育的方法和手段，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正地成為了課堂的主人。為此，我們要勇敢地迎接現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，使它真正服務(wù)于語文教育，從而開創(chuàng)語文教育嶄新的局面。