淺議如何預(yù)防中小學(xué)校園欺凌
——給班主任工作的幾條建議

◆祝力泳

(甘肅省蘭州市紅古區(qū)窯街學(xué)校)

近些年來，全國各地相繼發(fā)生了多起中小學(xué)校園欺凌事件，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教育界同仁已開始認真研究對策。縱觀各類媒體報導(dǎo)以及有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，這類事件多發(fā)生在城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村學(xué)校等文化教育相對落后的偏遠地區(qū)。本人在蘭州市郊區(qū)從事教育工作多年，對此也曾做過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，本地區(qū)校園欺凌事件發(fā)生率遠比國內(nèi)部分地區(qū)已公布的數(shù)字要高。這說明我們的中、小學(xué)教育，特別是落后地區(qū)的中、小學(xué)教育，在學(xué)生思想品德教育方面存在問題?，F(xiàn)實向我們提出了挑戰(zhàn)。分析校園欺凌現(xiàn)象的根源，采取有效的針對措施，堅決制止乃至杜絕這類事件，是中、小學(xué)教育工作者義不容辭的重任。

因此，在預(yù)防、杜絕校園欺凌的斗爭中，班主任無疑應(yīng)該是戰(zhàn)斗的主力軍。本人長期承擔(dān)班主任管理工作，對此深有體會?；诙嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗，在此向中、小學(xué)生班主任朋友們提出幾條建議。

第一，要強化思想品德教育。這似乎是盡人皆知的常識。但是，我還是想著重強調(diào)：必須切切實實把工作重心放在這兒。因為，如前所言，校園欺凌現(xiàn)象的主因，是施暴學(xué)生的思想品德受到負面因素的較大影響。他們不懂得“做人”的起碼底線是尊重別人，不懂得只有尊重別人才能得到別人尊重的道理。班主任必須抓住這個意識層面的切入點，在常規(guī)性、綜合性思想品德教育中，突出“做人”這個核心問題。

第二，要堅持宣傳法律法規(guī)。思想意識的引導(dǎo)，必須放在首位，而且要貫穿在教育的全過程中，但法制方面的宣傳和警示，也不可缺失。法制是社會秩序和民眾安寧的保障，是人際關(guān)系得以正常維系的規(guī)約和準繩。要讓學(xué)生自幼懂得人生來是自由的，但這自由是有限制的，原則便是你的自由不能妨礙別人的自由，你的行為不能侵犯別人的利益，更不能以暴力造成別人的痛苦。這是人類社會賴以存在的通則，在我們社會主義國家更是如此。如果你不遵守這一通則，你將受到應(yīng)有的懲罰。因為你是社會的一份子，你生活在法治體系之內(nèi)。一切法律法規(guī)都是由國家制定的，由司法機構(gòu)執(zhí)行的，其作用就是為了保護包括你在內(nèi)的全體公民的人身和權(quán)益。法律法規(guī)具有不可動搖的強制性，它不會因某人、某個家庭或某種勢力變更。通過法律法規(guī)教育，學(xué)生不僅要形成遵紀守法的意識，還要形成自我保護的意識；既要保護自己的身體和權(quán)益，也要保護自己的品德和聲譽。要一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立對法治威嚴及功能的堅定信念，另一方面引導(dǎo)學(xué)生懂得對自己品德和名聲的珍惜。中、小學(xué)生猶如一株可愛的幼苗，猶如一張純潔的白紙，如果因觸犯法律法規(guī)而受到懲處，嚴重的話會成為終生之恨，輕一些，也會在記憶中留下憾點，總之是個本可避免的悲劇。法制教育要使學(xué)生具備這種覺悟。

法制法規(guī)教育是否能成功，取決于是否它能常規(guī)化、制度化，是否能準確納入班主任工作的整體規(guī)劃中。最易犯的錯誤是流于形式，一陣風(fēng)，不考慮效果，出了事情抓一抓，過后就忘卻。法制教育這根弦應(yīng)當經(jīng)常繃緊，即所謂“警鐘長鳴”，讓它和日常的思想品德教育相輔相益，形成強勢的正能量教育合力。

第三，要建立良好的師生關(guān)系。從小學(xué)到初中這個年齡階段，正是學(xué)生自我概念的形成期，也是學(xué)生開始逐漸意識到自我存在以及與外在世界關(guān)系的朦朧期。這個階段的學(xué)生，非常期望家長和老師的理解和支持，而班主任在某種程度上是“教師”概念的象征，是學(xué)生心目中除父母之外最可信賴的人。所以，作為中小學(xué)教師代表，班主任必須注意自己的形象，特別是精神氣質(zhì)方面的形象。班主任要主動和學(xué)生接觸、交談，不僅在學(xué)習(xí)上、生活上，更要在情緒上、意識上關(guān)懷學(xué)生。這就是教育家常說的“情感支持”。教育實踐也已證明，在孩子們自我概念形成期，家長和教師的情感支持在他們的思想品德的發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。事實上，在校園施暴的學(xué)生，肯定是早已被隔離在師生交流網(wǎng)絡(luò)之外，已體驗不到被關(guān)懷的溫情了，性格中的冷酷因素已經(jīng)發(fā)酵。說這是一種教育的失敗，并不為過。班主任應(yīng)當牢記這一點，不斷提醒自己的良知，增強作為一個教育工作者的事業(yè)心，努力讓自己走進孩子的內(nèi)心世界。

班主任工作如能堅守精神支持的宗旨，則既能發(fā)揮正面思想引導(dǎo)的作用，又能較早地發(fā)現(xiàn)負面意識的苗頭，及時幫助學(xué)生的情緒回歸康正，將“邪念”抑制在初萌時。個別談話，是師生交流最常用的方式，教師溫和、坦誠，循循善誘的態(tài)度，是談話成功的前提，切忌訓(xùn)斥和使用威脅性語言。除此之外，還可通過輔導(dǎo)學(xué)生寫討論會發(fā)言稿，或布置一項獨立完成的小任務(wù)，或就某事件征求個人看法等形式，深化與個別學(xué)生的情感交流，啟發(fā)學(xué)生對一些原則問題的正面思考，讓學(xué)生感受到班主任對他的關(guān)懷和支持。

第四，要保持和家長的密切聯(lián)系。經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，了解學(xué)生的家庭背景和家庭影響，也讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，雙方相互配合，有針對性地進行教育，使學(xué)生健康成長，這本來就是班主任工作中的一項重要內(nèi)容。對預(yù)防校園欺凌來說，這項工作的意義更為突出。參與校園施暴的學(xué)生，除了可能受社會不良分子教唆或操縱的個別案例外，一般來說，家庭背景是邪念的溫床和土壤。家庭關(guān)懷和親情的缺失，父母或其他的家庭成員不良言行的影響和污染，家長對孩子自私、霸道習(xí)慣的放縱等等，都將導(dǎo)致孩子對正面教育的漠視和陰暗心理的滋生。所以，班主任工作絕對不能忽視家庭這個環(huán)節(jié)。尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生與同伴相處，或者與校外人員交往有異常表現(xiàn)時，更要加強和家長的溝通，讓家長了解孩子可能出現(xiàn)不良行為的潛在因素，促使家長積極配合學(xué)校，注意對孩子的管教和引導(dǎo)。當然，班主任在做這方面的工作時，要權(quán)衡分寸，掌握輕重。因為學(xué)生的表現(xiàn)千差萬別，“跡象”也常具有不確定性，不能給家長和學(xué)生造成過重的心理負擔(dān)。但無論如何，密切同家長的聯(lián)系交流，對孩子的觀察，研究適宜的教育措施，是班主任工作必須做到的。

要做好這項工作，不能光靠家訪。一則班主任業(yè)務(wù)繁重，難有足夠時間用于家訪；二則過于頻繁的家訪，常會給學(xué)生造成一些心理壓力，有負面效應(yīng)。手機通話是更常用的聯(lián)系手段，但在時間和時機上，教師應(yīng)多從家長方面考慮。首先，應(yīng)充分利用定期舉行的家長會議。會前，教師應(yīng)對會議內(nèi)容做精細的準備，讓預(yù)防校園欺凌作為重要議題。即使本校沒有出現(xiàn)過此類事件，也應(yīng)以評論方式講清其根源和嚴重性，以起到警示作用。定期家長會議，要求全體家長必須參加，因故缺席者應(yīng)安排“補課”。會上要向全體家長鄭重提出：必須及時向班主任反映孩子行為和人際交往中的異常表現(xiàn)。班主任應(yīng)把家長的反應(yīng)納入班級工作的信息渠道?？傊?，要在家長心中樹立起這樣的觀念：學(xué)校教育不能取代家庭教育，孩子能否健康成長，家庭和學(xué)校都負有不可推卸的責(zé)任。主動與班主任聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，反映孩子在家中的表現(xiàn)，既是家長的權(quán)利，更是家長的義務(wù)。以上便是在中、小學(xué)預(yù)防校園欺凌工作實踐中的幾點心得，供中小學(xué)班主任老師參考。