經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的研究

◆孫 超 賈元義

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。國(guó)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)40年代左右，此時(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索在發(fā)達(dá)國(guó)家展開。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚。20世紀(jì)90年代末，一些高校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)區(qū)，成效較好。

作為提升大學(xué)生就業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教育水平的發(fā)展對(duì)解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)重的難題具有重要意義，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平的高低，則直接決定了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的高低。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)成

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，主要從教育理念與目標(biāo)、教育課程內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍和運(yùn)行模式等方面展開。

首先，針對(duì)教育理念與目標(biāo)，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育相合起來，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展雙創(chuàng)活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育模式等決定于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。其次，在課程內(nèi)容研究方面，內(nèi)容體系主要包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“法德”教育六方面。再次，研究認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)包含創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等類似的訓(xùn)練平臺(tái)，同時(shí)將教育基地作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐平臺(tái)。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的關(guān)鍵，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師走出課堂，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高實(shí)踐教學(xué)能力。最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式應(yīng)該是泛在學(xué)習(xí)的、立體的模式，普及式教育與專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

二、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足

完備的師資力量是高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施的重要保障。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)有四成左右的二本院校沒有專職從事創(chuàng)業(yè)教育的教師；一些院校雖然有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但其中大部分是經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)教師、學(xué)生工作人員、校外兼職導(dǎo)師，數(shù)量明顯不足。

2.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

浙江大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)研表明，近73%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)是受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，很多對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣深厚的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)法律與商業(yè)知識(shí)比專業(yè)知識(shí)重要得多。有調(diào)查表明，高校專職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師中有70%沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，大多是從書本、他人處獲知?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不具備將創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，實(shí)際操作能力差。

3.教學(xué)方式有待更新

創(chuàng)業(yè)課堂提倡“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式，主張以生為本、以學(xué)促教，目的在于讓學(xué)生明白學(xué)之所用，授課實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。一項(xiàng)對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師授課方式的調(diào)查表明，進(jìn)行“項(xiàng)目化”教學(xué)的老師不足18%。教師敬業(yè)精神不高且精力有限，還缺少專業(yè)化培訓(xùn)是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的重要原因。

三、加強(qiáng)經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》就加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)提出系列重要舉措。2016年3月，教育部副部長(zhǎng)林蕙青提出讓親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才進(jìn)到校園、站上講臺(tái)，是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的有效舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)意義重大而深遠(yuǎn)。

1.完善師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，需要科學(xué)論證與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃包括師資隊(duì)伍選拔來源及標(biāo)準(zhǔn)、人員數(shù)量、專業(yè)與知識(shí)結(jié)構(gòu)、具體培訓(xùn)計(jì)劃、暢通的發(fā)展與晉升渠道。經(jīng)管類專業(yè)需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃之中，同時(shí)，科學(xué)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)計(jì)劃、考評(píng)制度、激勵(lì)與約束機(jī)制、發(fā)展與晉升通道等。

2.組建雙創(chuàng)專職教師隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于專業(yè)知識(shí)教學(xué)，更偏重于實(shí)踐教育，這是很多理論教學(xué)教師難以勝任的原因。經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要集中于創(chuàng)意類項(xiàng)目，經(jīng)管類專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)積極組建結(jié)合專業(yè)特色的專職教師隊(duì)伍，由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維活躍、創(chuàng)意豐富的教師作為帶頭人和雙創(chuàng)教學(xué)骨干。積極引導(dǎo)鼓勵(lì)雙創(chuàng)教師深入國(guó)內(nèi)外企業(yè)調(diào)研，采取多種形式參與企業(yè)成長(zhǎng)、創(chuàng)新、發(fā)展過程，不斷提高自身實(shí)踐能力，結(jié)合理論提升對(duì)學(xué)生的教育水平。

3.組建雙創(chuàng)兼職教師隊(duì)伍

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)干家的指導(dǎo)，需要社會(huì)的參與和大力支持。經(jīng)管類專業(yè)在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)本著專任教師與兼職導(dǎo)師互補(bǔ)互促的原則，加強(qiáng)與社會(huì)各界合作。如聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)界成功人士和專家學(xué)者等作為兼職教師。這些兼職教師可以定期對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化與落地，教育的主要形式是專題講座、咨詢會(huì)與項(xiàng)目指導(dǎo)、跟進(jìn)等。