問題教學法在高中物理教學中的應(yīng)用探討

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(甘肅省靖遠縣第四中學)

在物理課堂中應(yīng)用問題教學法開展教學，首先應(yīng)遵循一定的原則，既要照顧到學生的思考方式與和思維模式，還要注意在引入問題教學法時不要太突然，要循序漸進，以免影響下一步的教學。學生在教師的引導(dǎo)下，通過對物理教材的思考與研究，進而去尋找教師所提出的問題的答案，在探究答案的過程中一步步的掌握知識，這不僅僅是一個學習知識的過程，還能夠開發(fā)學生的智力，提高學生的能力，更利于學生的全面發(fā)展。

一、問題教學法在高中物理教學中應(yīng)用的前提條件

1.問題教學法應(yīng)以學生為主體

教師以學生為主體來提出問題是運用問題教學法的前提。教師首先要了解學生的學習情況，掌握學生的學情以及基本需求，這是問題有效提出的最基本要求。若教師不根據(jù)學生的學情和實際情況提問題，就有可能在提出問題的無法激起學生的興趣，也就無法引導(dǎo)學生主動進行思考與探討。并且教師提出的問題的難易程度對于學生學習物理有很大影響，問題的難度過大，則會打擊學生學習的積極性，降低了學生的學習效果；問題的難度過小，則會使學習程度較好的同學消極上課，無法提起學生的興趣，問題設(shè)計的太過簡單使學生們失去了探索答案的樂趣，使學生們無法在探究問題與尋找答案的途中得到很好的鍛煉，也就使問題教學法失去了意義。所以，教師在設(shè)計問題時要了解學生的學習情況、能力水平，在學生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題，讓學生感受到努力就能有結(jié)果。教師要平等對待每一位學生，給予他們信心，在了解學情時應(yīng)放低身段，不要給學生一種畏懼的心理，要尊重學生，對于學生提出的好與否的意見都應(yīng)虛心接受，這樣教師才能客觀的找到問題，準確掌握學生的學情，不斷地完善教學。

2.問題應(yīng)具有延伸性與趣味性

問題應(yīng)具有延展性。教師將問題既立足于教材，又延伸至課外，進而實現(xiàn)理論與現(xiàn)實相結(jié)合，更有助于激發(fā)學生的學習興趣。但高中物理教材中能夠?qū)栴}與生活結(jié)合起來的內(nèi)容并不多，所以就要求教師在設(shè)計問題時將問題盡量延伸，將教材中的重、難知識點與現(xiàn)實結(jié)合，給學生看到物理在生活中的實際用處，給與他們學習的動力。問題的設(shè)計還應(yīng)具有趣味性。學生對于學習物理的興趣很大程度是來源于教師在課堂上所展現(xiàn)的形象，貼近生活、貼近學生興趣的問題能夠最大限度引起學生的注意。比如，將問題的設(shè)計與學生經(jīng)常接觸的故事、電影等結(jié)合，才能提出真正高質(zhì)量的問題，激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望。

二、問題教學法在高中物理教學中的應(yīng)用分析

1.把握好提問的時機

教師在設(shè)計問題時需要注意很多事項，那么教師在課堂上對于學生的提問也要把握好時機。在課堂的導(dǎo)入階段，適當?shù)男栴}可以將學生零散的心思集中于課堂上來，有助于教師知識點的教授，也有助于增強學生對于問題的好奇心，進而產(chǎn)生對課堂知識的渴求。教師在教課時，要著重在知識的重難點處進行提問，若提問在重難點之前，會使學生使用許多不必要的精力去解決問題，可這并不是本堂課最重要的任務(wù)，則很有可能打亂教師的授課計劃；若在重難點之后提問，長時間精神的高度集中會使學生產(chǎn)生厭倦，對問題也沒有了興趣，無法完成教師布置的任務(wù)會打擊到學生，也對今后的課堂教學產(chǎn)生不利的作用。在本堂課結(jié)束時進行發(fā)問可以幫助學生整理本堂課所學知識，理清知識脈絡(luò)，還可以對下節(jié)課所要學的知識進行簡單的發(fā)問，鼓勵學生在空閑時間圍繞問題對下節(jié)課知識進行預(yù)習。

2.提問應(yīng)循序漸進

高中物理教材中有眾多實驗，教師在進行實驗演示時應(yīng)引導(dǎo)學生，讓學生在觀察實驗的過程中同時進行思考。在學習自由落體運動這一章節(jié)時，教師拿出兩種外形相同但重量不同物體，向?qū)W生進行提問：誰先落地？原因是什么？然后教師向?qū)W生進行實驗演示，讓學生觀察結(jié)論與實驗結(jié)果是否相同。接著教師進行新一輪實驗，改變以上兩種物體的外形，再將兩種物體從同一高度自由落下，向?qū)W生進行相同的提問，這時，學生的興趣就被教師所調(diào)動，教師再進行進一步的提問，影響物體下落速度的影響因素有哪些？最后，教師將一片羽毛和一片鐵片放在真空管中進行自由落體實驗，讓學生觀察實驗，完成本節(jié)課的知識教授。這種提問方式是循序漸進的，使學生的思維在跟著教師走的同時也能自己思考問題，找尋答案。教師還要適時追問，在不脫離本堂課內(nèi)容的前提下，針對核心問題積極追加問題，能夠讓學生更好理解所學知識，在面對問題時能夠舉一反三的解決問題。

3.善于將問題變形

高中物理中的許多習題只是變換或增減其中某些條件后，就成為了另一種類型的題目，在發(fā)現(xiàn)這一特點后，教師在授課時就應(yīng)有意識的將問題“變形”，拓展學生的思維，讓學生懂得條件的重要性，對問題有更加深入的認知與理解。就像高二課程中有關(guān)單擺的學習，在學生掌握了單擺周期公式，理解單擺模型后，教師可以在單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個勻強磁場，讓學生再求單擺周期，在多次問題變形后，不但讓學生掌握了單擺這一章節(jié)的知識，并且鞏固了電磁場的知識。

4.正確引導(dǎo)學生進行自主探究

教師在教學的過程中，不但要教授學生知識，還要正確引導(dǎo)學生進行自主探究。對于物理這一學科的學習，學生們通過親自實踐獲得的知識往往超過從教材中獲得的知識，所以為了獲得良好的教學效果，教師應(yīng)鼓勵學生積極進行自主探究。學生可以通過小組討論的方式來理解物理知識，在光的折射這一章節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生親自去實踐有關(guān)光的折射的各種現(xiàn)象，如將一枝筆放進水中，學生會看到筆像被折斷了一樣，出現(xiàn)了錯位的現(xiàn)象；將物體放進水中，物體看起來會變大好幾倍，在這些簡單的實踐中，學生發(fā)現(xiàn)了生活中的物理現(xiàn)象，這增加了生活的樂趣，還使學生掌握了物理知識。小組與小組之間還應(yīng)多加交流與合作，互相分享自己獲得的新知識，但是學生總體的物理知識不足，有些問題仍需要教師的解答，教師在其中的輔助與引導(dǎo)有助于學生對知識的理解與掌握。

三、結(jié)語

新課程改革對于高中物理教學提出了一系列的任務(wù)要求，這對于高中物理教師而言則是一項新挑戰(zhàn)，這就要求教師在以往教學方式上進行一些改變。問題教學法在高中物理教學中的應(yīng)用，既能解決當前高中物理教學中所產(chǎn)生的問題，又改變了學生被動學習的現(xiàn)狀，激發(fā)了學生的學習興趣，促進師生之間的溝通與合作，形成了互幫互助的學習氛圍，共同進步的學習環(huán)境，也進一步提高了教師的教學效率，幫助教師解決了這一難題。為了將問題教學法的作用發(fā)揮到極致，教師在設(shè)計問題時一定要注意教材知識與問題的緊密結(jié)合，這樣才能增強學生對于物理知識的渴求度，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)，鍛煉學生的發(fā)散性思維，教師的教學效果也會有顯著的提升。在今后的高中物理教學中，教師應(yīng)以問題教學法為主要教學方法，通過與學生的溝通了解學生的思維方式與學習模式，以便更好地設(shè)計問題進行教學，達到最優(yōu)的效果。