高中語文深度閱讀的探索與實(shí)踐

蔡金偉

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，使得大多學(xué)生只具備知識(shí)儲(chǔ)存能力而缺乏對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用或理解能力。即使有部分學(xué)生熱愛閱讀也很難在高中學(xué)習(xí)的壓力下有效閱讀。本文正是通過對(duì)高中語文深度閱讀中存在的問題加以描述和分析，通過實(shí)踐和探索得出一套切實(shí)可行的方法來提高他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

一、高中生的閱讀現(xiàn)狀

我國(guó)目前的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，大多數(shù)人將時(shí)間和精力都放在努力賺錢上，而忽略了閱讀的意義。從根本上講是由于我國(guó)的教育現(xiàn)狀并未去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我國(guó)高中生的閱讀情況不僅閱讀面狹窄，而且大多停留在不求甚解的層面，學(xué)生閱讀淺嘗輒止，沒有自己的見解，難以借鑒和應(yīng)用。這主要是因?yàn)楦咧猩母呖級(jí)毫薮?，面臨高考，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)特別嚴(yán)重，因此將更多的時(shí)間放在了書本或題海中，很難有時(shí)間和精力去閱讀，另一方面由于高中生活時(shí)間緊湊，分科之前學(xué)科繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，分科之后學(xué)生又要為高考奮斗，如此快節(jié)奏的時(shí)間難以讓學(xué)生真正放松下來進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀很難產(chǎn)生興趣，也難以培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。

二、高中閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀興趣難以提升

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式并沒有相應(yīng)的閱讀能力培養(yǎng)技巧，大多以教師為主導(dǎo)，通過灌輸式的講解使學(xué)生獲得老師對(duì)閱讀的理解，這種教學(xué)模式下學(xué)生的思維方式容易固化，難以發(fā)散。閱讀的本身應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解、思考、關(guān)聯(lián)等等，而非被動(dòng)獲得知識(shí)。加上高中學(xué)學(xué)習(xí)壓力重，老師注重成績(jī)，很難對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。除此之外，閱讀能力是需要日積月累，不能像數(shù)理化一樣記住一個(gè)公式就可能提升分?jǐn)?shù)，效果緩慢，因此常常被忽視。

2.對(duì)于閱讀的認(rèn)知不夠

高中是高中生“三觀”初步成型的一個(gè)階段，然而在應(yīng)試教育模式下學(xué)生大多追求成績(jī)，對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)還簡(jiǎn)單的停留在淺讀的階段。目前我國(guó)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)還沒有健全的體系和方法，教師或?qū)W校也追求升學(xué)率，對(duì)于閱讀培養(yǎng)的重視度也完全不夠。

三、深度閱讀的探索與實(shí)踐

1.打造校園閱讀文化

打造校園閱讀文化是非常有必要的。這并不是開展一個(gè)少數(shù)人參與的閱讀活動(dòng)，而是切實(shí)地為校園打造一種閱讀氛圍。當(dāng)氛圍成型時(shí)，學(xué)生自然而然會(huì)受到一定的熏陶，從而喜歡上閱讀。重視學(xué)生的深入閱讀，豐富學(xué)生的閱讀文化，促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性。首先可以構(gòu)建課堂教學(xué)生態(tài)鏈，將課本知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧以及教學(xué)評(píng)價(jià)作為三個(gè)考慮因素，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)；其次是對(duì)閱讀的深入探究，老師通過引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨大意，不僅僅停留在文章表面，而是作者想要表達(dá)的思想，讓學(xué)生感受到作者構(gòu)寫這篇文字所蘊(yùn)含的情感；最后進(jìn)行深入的探討和思考，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考和探討，徹底解決學(xué)生心里存留的疑惑和不解，甚至還可以關(guān)聯(lián)其他方面，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面。通過校園文化氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過深度的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為學(xué)生終生可行之事。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文時(shí)，關(guān)于對(duì)秋雨的理解如果只是讓學(xué)生了解到雨后場(chǎng)景，僅僅體會(huì)到秋雨后的涼，這邊是指粗淺的浮于表面。再比如“天涼好個(gè)秋”中的涼秋不僅僅指天氣，還有作者心中的涼意，可若是到這里便停止便是對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生將思路無限放大，可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和作者的處境來融入教學(xué)，加深學(xué)生的思考能力。

2.豐富學(xué)生的閱讀

高中生的閱讀量是需要培養(yǎng)的。高中語文教學(xué)中應(yīng)規(guī)定學(xué)生高中必讀文學(xué)作品，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀作品的評(píng)判力度，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。深入閱讀是一種能力，它不僅僅體現(xiàn)在高中語文中，更是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中都是非常重要的。例如通過學(xué)生對(duì)同類型閱讀文本的理解進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，以此來提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

閱讀是非常重要的事，一個(gè)國(guó)家的精神世界的強(qiáng)大取決于民族文化閱讀能力。閱讀對(duì)于每一個(gè)人都是不可或缺的，它可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，提升一個(gè)人修養(yǎng)，深化一個(gè)人的思想。然而它又是一個(gè)緩慢的增長(zhǎng)，因此一定要持之以恒的閱讀，只有這樣才能不斷改變自身，自身的強(qiáng)大也意味著國(guó)家的強(qiáng)盛。