小學(xué)生語文寫作能力提升策略探討

◆趙鳳英

(黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)中心河學(xué)校)

德國著名作家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者，海塞曾經(jīng)說過：“沒有什么比沉浸在創(chuàng)作的歡樂與激情中揮筆疾書更美，更令人心醉的事了。”可見，寫作本是一件快樂無比的事情。而在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，因為教師的教學(xué)方法不當(dāng)，致使學(xué)生未能掌握有效的寫作方法，所以部分小學(xué)生在寫作文的時候總是覺得無從下筆。

筆者以為，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用各種寫作方法，進(jìn)而提升自身的寫作能力。

一、學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾之法，力求鳳頭豹尾

鳳頭豹尾一詞常常用來形容一些開頭和結(jié)尾寫得比較好的文章。俗話說，萬事開頭難。寫文章也是如此。一部分學(xué)生在寫作文的時候，總是不知道從何處著手。這部分學(xué)生之所以會覺得無從下手，是因為他們沒有掌握作文開頭的方法。鑒于此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞寫作內(nèi)容，層層深入地教給學(xué)生各種開頭與結(jié)尾的方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了這些開頭與結(jié)尾的寫作方法之后，他們在寫作的時候就能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)，自如寫作了。

比如說，記敘文的開頭方式就有好多種，直截了當(dāng)、開門見山式，即在文章一開頭不拐彎抹角、直奔主題、點(diǎn)明中心、統(tǒng)帥全文。這種開頭方式在寫人、記事以及狀物類記敘文中經(jīng)常用到。如《翠鳥》這篇課文就是利用這種方式開頭的?！按澍B喜歡停在水邊的葦稈上?！边\(yùn)用倒敘、引人入勝式，即從事情的結(jié)果開始寫起，先聲奪人、引人入勝，然后，再敘述事情的起因和經(jīng)過等。如《金色的魚鉤》這篇課文，就是運(yùn)用倒敘的方法。“朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個普普通通的魚鉤，曾挽救了我們?nèi)荒贻p紅軍戰(zhàn)士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，曾發(fā)生過一個動人的故事? ”

開頭與結(jié)尾雖然有法，但無定法。因此，學(xué)生必須要學(xué)會依據(jù)不同的寫作內(nèi)容，選擇不同的開頭與結(jié)尾方法。

當(dāng)然，學(xué)生也可以在深諳各種開頭與結(jié)尾方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，力求寫就的文章具有鳳頭豹尾之美。

二、意會謀篇布局之法，力求身姿卓越

文章的結(jié)構(gòu)猶如文章之骨架。唯有優(yōu)美的骨架才能支撐起曼妙的身姿。文章亦然。唯有唯美的結(jié)構(gòu)才能彰顯出美妙的文章。由此可見，謀篇布局之法也是寫作文的基本方法之一。基于此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要在引領(lǐng)學(xué)生分析范文布局結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意會謀篇布局的方法。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了謀篇布局的方法之后，他們就能夠緊緊圍繞寫作內(nèi)容，在寫作之前合理地謀篇布局，進(jìn)而為寫就一些結(jié)構(gòu)美妙、內(nèi)容充實(shí)的文章奠定基礎(chǔ)。

比如，在寫作記敘文的時候，要提前做好謀劃，哪些地方要詳細(xì)寫，哪些地方要簡略寫等。此外，在文章的開頭與結(jié)尾要做好照應(yīng)，在段落與段落之間要做好過渡與銜接等。

在教師的層層點(diǎn)撥下，學(xué)生逐漸意會了各種謀篇布局的方法。依托這些謀篇布局的方法，學(xué)生自然就能夠?qū)懢鸵恍┥碜俗吭降奈恼隆?/p>

三、揣摩遣詞造句之法，力求字字珠璣

遣詞造句能力是一項基本的寫作能力。遣詞造句不僅需要寫作者在閱讀中厚實(shí)的積累，還需要掌握一些遣詞造句的方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了各種遣詞造句的方法之后，他們在寫作的時候就能信手拈來、貼切達(dá)意。竊以為，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要以閱讀教學(xué)為平臺，讓學(xué)生在準(zhǔn)確透徹理解詞語意思的基礎(chǔ)上，仔細(xì)揣摩一些遣詞造句的方法。常言道，熟能生巧。因此，要想讓學(xué)生熟練掌握各種遣詞造句的方法，除了要讓學(xué)生仔細(xì)揣摩之外，還要讓學(xué)生勤加練習(xí)。

比如說，在閱讀過程中，為了讓學(xué)生更加透徹地理解詞語的意思，教師可以讓學(xué)生利用詞語造句。這樣的方法不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語意思，還有助于提升學(xué)生的遣詞造句能力。另外，教師也可以在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生仿寫一些佳句好段。學(xué)生在仿寫佳句好段的過程中，不僅能夠深切地體會到各種修辭手法的妙用，還能夠提升自身的遣詞造句能力。

文章的詞句好比文章的血肉肌膚。當(dāng)學(xué)生能夠在準(zhǔn)確表達(dá)意思的前提下，恰當(dāng)?shù)厍苍~造句的時候，他們自然也就能夠?qū)懢鸵恍┳肿种榄^的文章。

四、感悟表情達(dá)意之法，力求情真意切

思想情感之于文章就如同靈魂之于人體。沒有靈魂的人，與行尸走肉無異，沒有情感的文章，與朽木枯骨相近。好文章中總會飽含著喜怒哀樂、愛恨情仇。閱讀文章不僅要理解文章的主旨大意，更要體會文章的思想情感。鑒于此，為了提升小學(xué)生的語文寫作能力，教師要讓學(xué)生要閱讀為契機(jī)，真切感受文章的思想情感，準(zhǔn)確感悟文章的表情達(dá)意之法。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握并學(xué)會了靈活運(yùn)用各種表情達(dá)意的方法之后，他們就能夠?qū)懢鸵恍┣檎嬉馇械奈恼隆?/p>

《最后的常春藤葉》是人教科版五年級語文下冊中的一篇課文。在這篇課文中作者對于主人公貝爾曼的描寫并不多，甚至連最感人的貝爾曼畫葉子的鏡頭都沒寫。但我們?nèi)钥梢詮?qiáng)烈感受到貝爾曼老人火一樣的熱情和舍己為人的精神。雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸學(xué)會了表情達(dá)意之法。這樣以來，在寫作過程中，學(xué)生就能夠借助貼切而優(yōu)美的語言文字寫就感情飽滿、真情洋溢的文章了。

五、趣化寫作練習(xí)法，為求熟能生巧

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。無論學(xué)生掌握了多少寫作方法，如果他們不在實(shí)際寫作過程中靈活運(yùn)用，久而久之，這些寫作方法就會如過眼云煙，一去不復(fù)返。唯有讓學(xué)生興致勃勃地參與到寫作練習(xí)之中，他們才能夠在寫作練習(xí)中靈活運(yùn)用這些寫作方法，進(jìn)而提升自身的寫作能力。

鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞寫作內(nèi)容，潛心設(shè)計一些妙趣橫生的寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。當(dāng)學(xué)生寫作的興趣被激發(fā)之后，他們自然也就會興致勃勃地投入到寫作練習(xí)之中，他們的寫作能力肯定也會節(jié)節(jié)攀升。

比如，每當(dāng)在學(xué)完一篇課文之后，筆者都會讓學(xué)生圍繞自己最喜歡的課文片段寫一些自己的所思所想。因為文章中的這些片段都是學(xué)生喜歡的，所以他們寫作的興趣也非常的高。此外，因為這些片段都是他們所喜歡的，所以他們在寫作的時候也能夠做到有感而發(fā)。

教師將寫作練習(xí)趣味化能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，他們就會全神貫注地投入到寫作過程中，進(jìn)而熟練掌握各種寫作方法。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要通過一些有效的途徑讓學(xué)生熟練掌握各種開頭和結(jié)尾的方法，借此讓學(xué)生寫就一些鳳頭豹尾的美妙文章；教師要引導(dǎo)學(xué)生以整體感知文章為契機(jī)讓學(xué)生意會各種謀篇布局的方法，借此讓學(xué)生寫就一些身姿曼妙的優(yōu)美文章；教師要以引領(lǐng)學(xué)生品讀美文為契機(jī)讓學(xué)生揣摩一些遣詞造句的方法，借此讓學(xué)生寫就一些字字珠璣的華美文章；教師要指導(dǎo)學(xué)生以體會文章思想情感為憑借讓學(xué)生感悟一些表情達(dá)意的方法，借此讓學(xué)生寫就一些情真意切的至美文章；教師要以趣味寫作練習(xí)為平臺讓學(xué)生內(nèi)化各種寫作方法，借此讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會寫作。