面向創(chuàng)客教育的初中機(jī)器人教學(xué)研究

◆曾科華

(佛山市順德區(qū)大良順峰初級(jí)中學(xué))

一、機(jī)器人教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。一切為了培養(yǎng)學(xué)生，順峰中學(xué)信息科組本著此目標(biāo)，努力進(jìn)行教育探究，而教育機(jī)器人正是此目標(biāo)實(shí)施的載體。教育機(jī)器人教育主要包括程序編寫和機(jī)器人組裝兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生必須掌握大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)才有可能編寫出完整可行的程序，編寫程序的過程便是鍛煉思維能力的過程，初中學(xué)生的思維模式尚未成型，鼓勵(lì)初中生在接受機(jī)器人教育的過程中鍛煉自己的思維能力將有利于他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，除了形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，接受機(jī)器人教育還有利于培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維，提升他們的創(chuàng)新能力。

機(jī)器人教育對(duì)提升初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力也大有裨益，這突出表現(xiàn)在機(jī)器人組裝的相關(guān)課程上。在組裝機(jī)器人的課堂上，許多學(xué)生會(huì)自主尋找合作伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，這有利于提升他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。除此之外，組裝機(jī)器人的過程較為復(fù)雜，每個(gè)部分的組裝都對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，組裝過程中遇到的任何問題都有可能影響機(jī)器人的下一組裝環(huán)節(jié)，這就倒逼學(xué)生不斷提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷解決組裝過程中遇到的困難。最終，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力會(huì)因此而有所提升。

2.豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。目前，我們開設(shè)的課程有信息技術(shù)傳統(tǒng)課程、動(dòng)漫、3D打印、創(chuàng)客和WER教育機(jī)器人，以全方位培養(yǎng)學(xué)生的興趣。其中，WER教育機(jī)器人更加深受學(xué)生的喜愛。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂多以軟件操作、編程規(guī)則的講解為主，枯燥的課堂內(nèi)容常常使學(xué)生苦不堪言，將WER教育機(jī)器人教學(xué)加入信息技術(shù)課堂后，一切將會(huì)大有改觀。機(jī)器人的使用可以化抽象的機(jī)器人編程為具體的機(jī)器人行為，從而引發(fā)學(xué)生探討機(jī)器人工作原理的興趣，促進(jìn)機(jī)器人教學(xué)的深入發(fā)展。

二、初中機(jī)器人教學(xué)研究

1.引導(dǎo)學(xué)生初步了解機(jī)器人。機(jī)器人對(duì)初中生來說還是較為新奇的事物，許多學(xué)生并未在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過機(jī)器人，多數(shù)學(xué)生只是在一些網(wǎng)絡(luò)媒體上看過機(jī)器人的相關(guān)報(bào)導(dǎo)，這就導(dǎo)致在機(jī)器人課程教學(xué)初期，學(xué)生對(duì)機(jī)器人有較強(qiáng)的陌生感，為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解機(jī)器人。

教師可以將一些設(shè)計(jì)簡單、操作簡便的機(jī)器人帶入課堂，讓學(xué)生觀察機(jī)器人的構(gòu)成或操作機(jī)器人的運(yùn)行，使他們形成對(duì)機(jī)器人的初步認(rèn)識(shí)并提升對(duì)機(jī)器人的興趣。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生提出的各種問題，減少專業(yè)知識(shí)的講解并積極鼓勵(lì)學(xué)生展望未來的機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)生心中構(gòu)建機(jī)器人世界的美好藍(lán)圖。

2.創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂氛圍是通過師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)形成的。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)成為“指揮者”，而應(yīng)該成為課堂的“參與者”。我國傳統(tǒng)課堂中，教師很少在課堂上與學(xué)生近距離接觸，這種教學(xué)方式與機(jī)器人教學(xué)的宗旨是格格不入的，因此，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式以適應(yīng)機(jī)器人教學(xué)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，圓桌式的教學(xué)模式較適合機(jī)器人教學(xué)課堂，因?yàn)閳A桌式教學(xué)有利于課堂參與者之間的近距離交流，且有利于學(xué)生近距離觀察機(jī)器人的運(yùn)作方式，從而促進(jìn)良好的課堂氛圍的形成。

3.尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師往往會(huì)將大量課堂時(shí)間花費(fèi)在編程規(guī)則的講解上，這實(shí)際上剝奪了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。在機(jī)器人教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“傾聽者”的角色，傾聽學(xué)生對(duì)機(jī)器人發(fā)展的見解，并對(duì)他們的獨(dú)特見解給予足夠的尊重和重視。初中生的思維較為發(fā)散且創(chuàng)新能力較強(qiáng)，教師可以利用他們的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究自己有興趣的領(lǐng)域，并在自己感興趣的領(lǐng)域不斷創(chuàng)新。

4.重視活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生反思課堂上出現(xiàn)的各種問題。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師，學(xué)生之間的互評(píng)可以讓學(xué)生改進(jìn)一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則可以解決一些難度較高的問題。在評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生撰寫課堂活動(dòng)報(bào)告，詳細(xì)闡述自己發(fā)現(xiàn)的各種問題及小組成員提出的不同的解決方法。教師可以將學(xué)生撰寫的各種報(bào)告發(fā)回學(xué)生手中，讓學(xué)生感受自己思維能力的提升，利于學(xué)生逐漸構(gòu)建自己的思維模式，發(fā)現(xiàn)自己思維方式的特點(diǎn)并加以利用。

三、結(jié)束語

將WER教育機(jī)器人教學(xué)引入初中信息技術(shù)課堂是順峰中學(xué)信息化教育的特色，也是我校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，但新事物的發(fā)展是不可能一蹴而就的，機(jī)器人教學(xué)的過程中難免出現(xiàn)許多前所未有的難題，教師在解決問題時(shí)應(yīng)當(dāng)有耐心和信心，竭力為機(jī)器人教學(xué)的改進(jìn)做出自己的貢獻(xiàn)。