中職教育中語文教學研究

◆姜雪玲

(吉林省大安市職業(yè)教育中心)

一、課堂講授力爭高效

1.開篇講好導語，保證良好開局

良好的授課導語不僅能先聲奪人．磁石般吸引住學生，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開預設(shè)良好的教學氣氛，開啟學生的心理通道，給教學定下成功的基調(diào)。但是要設(shè)計良好的導語并非易事。正像高爾基說的“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費好多時間才能找到它”。因此巧妙設(shè)計開場白能夠打開學生情感的窗戶，激起學生思想的浪花，拉動學生心中的情弦。

比如，教師講《祝福》時導入：“大雪漫天，狂風怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、白發(fā)蓬松、面容憔悴、目光呆滯的四十歲上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著破碗的竹籃，干枯的右手拄著一根下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝?！分械闹魅斯?，一個慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型形象……”通過這樣的文學獨白，就讓學生感受到了一位飽受蹂躪的可憐女人形象，也促使他們急切地想知道封建禮教是如何“吃人”的，從而激起他們感悟文章的興趣。

2.講解過程巧設(shè)疑問，調(diào)動學生自主學習的積極性

課堂提問是手段，更是藝術(shù)。宋朝的朱熹說過：“讀書無疑須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進?！庇逃覑鄣氯A認為：“教育就是教人思維。”美國心理學家布魯納也把“教學過程”看成是“一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。在課堂教學中，教師通過巧妙設(shè)問緊緊抓住學生的心理，讓學生心中制造疑竇，騰起疑云，從而引起積極的思考：而思考，是學習走向深入的出發(fā)地、源頭，啟迪知識的鑰匙，踏上智慧之路的橋梁。

講課過程中，為了讓學生對文章有一種整體感和邏輯性，我們可以從文章標題入手進行提問。如在講《囚綠記》時我就會引導學生思考這樣的問題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來，作者為什么要“囚綠”呢？“囚綠”的結(jié)果如何呢？“囚綠”這件事就是文章主旨嗎？簡單幾個問題既能調(diào)動學生學習熱情，又能將文章脈絡(luò)串聯(lián)起來，而且還可以通過簡單的問題自然而然的過渡到對文章深層的挖掘上，順理成章地將文中“綠”的象征意講述清楚明白。

3.收盤恰到好處，緊扣教書育人

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到設(shè)置好精彩的開頭和巧妙的提問之外，還必須有一個好結(jié)語。好的結(jié)尾應該意味深長，陶冶情操。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。設(shè)計好結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括．畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能陶冶學生性情，凈化學生心靈。

比如，在講陶潛的《歸園田居》時我們可以這樣做結(jié)：“他的歸來，在我們心中留下許多感慨，‘不為五斗米折腰’的浩然傲氣，鄙棄官場，厭惡功名的高潔情懷，完美的人格。他的獨特藝術(shù)個性及偉大的品格深刻影響向著一代又一代的文人?！蓖ㄟ^這個結(jié)語不僅讓學生感受到了一種閑適、淡定的田園生活方式，更能讓他們受到一種人格的魅力的感召，這對他們做人是有啟發(fā)的。

總而言之，語文教學的改革是一項系統(tǒng)性工作，需要我們教師付出創(chuàng)造性的努力。不管改革將如何進行，課堂教學仍然是第一“陣地”，我們還是要在課堂教學上多下苦功，向課堂教學要效率。雖然我們的研究還相對滯后，但我堅信在語文界的同仁們不斷地探索下，我們一定能更好地創(chuàng)設(shè)出新課標下語文的高效課堂。

二、讀寫訓練，務(wù)求學以致用

閱讀和作文是語文教學的兩大重點，提高學生的讀寫能力是語文教學的主要任務(wù)?！白x”和“寫”是一個有機的整體，需要相互結(jié)合，相互促進。如何提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？

1.面向生活，引導讀書

中華民族有著五千年燦爛的歷史文化。歷史文學寶庫里無數(shù)膾炙人口的杰作，語言華麗多彩，生動活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠。如《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等各個時代的名著，代表了中華文化的精髓，值得學生學習和借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍，無論詩歌、寓言童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學讀物還是科普讀物，也無論是中國作品還是外國作品，越廣泛越好。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價，鑒賞美丑、善惡，人生世態(tài)。

2.聯(lián)系教材，讀寫結(jié)合

閱讀是理解課文的重要手段。通過閱讀可以幫助學生在學習課文中完成從內(nèi)容到形式，從文內(nèi)到文外的理解之路。閱讀是學生獲得語言材料最直接的途徑，是內(nèi)化語言的過程，是達到“外化”語言彼岸的必由之四季?！皶x百遍，其義自見”，講的其實就是這個道理。在新課程標準中，也積極倡導在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習、探究的能力。這其中當然包含著在閱讀教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習、探究的能力，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)，進而提高學生的寫作能力。

從具體教材看，每單元選文和寫作訓練的共同側(cè)重點就是本單元讀與寫的結(jié)合點，此外就每一篇課文而言，由于各具特色，每一篇課文又都是讀寫結(jié)合的載體。比如，有的課文條理性強，敘述順序清晰，就適合隨課進行謀篇布局的訓練；有的課文主題鮮明，就適合進行確定文章中心的訓練：有的課文用詞準確生動，就適合譴詞造句的訓練；有的課文人物塑造典型生動，適合進行刻畫人物形象的訓練；而像《從百草園到三味書屋》這類課文，題目中就已經(jīng)透射出許多信息，適合進行審題方面的訓練。

總之，找準讀寫結(jié)合點，是提高學生讀寫能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但要善于發(fā)現(xiàn)和找準這一結(jié)合點，非一朝一夕之功，需要平時在精鉆細研教材、感悟課文特色上下功夫，在探索閱讀重點上求突破，在研究總結(jié)規(guī)律上找出路。

3.堅持訓練，以讀促寫

教師有目的的、有計劃地設(shè)計富有科學性、趣味性的讀寫訓練，就是抓住了讀寫遷移的突破口。

讀與遷移的目的是在讀懂的基礎(chǔ)上運用。所以，精心設(shè)計訓練，讓學生讀出詞法，讀出句法，讀出語法，讀出感情，就會實現(xiàn)由讀到寫的遷移。設(shè)計訓練時可重點注意以下幾方面：

(1)通過訓練讓學生理解思路，抓住重點，學會歸納中心和編寫提綱。

(2)在訓練中，要逐步讓學生了解敘述、描寫、說明、議論和抒情等表達方式了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式，體會其中的特征。

(3)通過訓練讓學生了解基本的語法知識、修辭知識和文學常識，體會課文的表達效果。

總之，經(jīng)過精心訓練，認真完成讀寫實踐，使學生了解了有關(guān)寫作的基本知識，掌握了表情達意的基本規(guī)律，從而把從課文中學到的知識內(nèi)化為自己的寫作基石，促使學生由讀向?qū)戇w移，最終達到提高讀寫能力的目的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。相信長期持之以恒，做生活的有心人，多閱讀、多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學生濃厚的閱讀興趣和作文興趣，用心閱讀，用心思考，用我筆寫我心，抒我情。