略論如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

◆劉靜偉

(河北省唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務莊小學)

課堂教學是實現(xiàn)素質教育的重要渠道和根本方法，而為了實現(xiàn)小學素質教育的目標，小學課堂教學的有效性尤為重要。對于每位數(shù)學教師而言，孰知書本、仔細備課、多樣化設計教學方案、精彩的教學都是為了最終使學生熟練的掌握豐富的數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學這門學科的愛好，并使其能夠在日后的工作學習中加以應用，真正將有效性融入到教學過程中，充分發(fā)揮小學數(shù)學教學的價值。在有限的課堂時間如何幫助小學生掌握數(shù)學知識和數(shù)學技能，提升小學生數(shù)學水平，激發(fā)學生對于小學數(shù)學學習的主動性與自覺性，引發(fā)小學生對于數(shù)學這門學科的深入思考是目前廣大小學教師急需解決的主要問題。對此，小學數(shù)學教師需要努力做到在課堂教學中充分考慮小學生的興趣和愛好，將復雜、晦澀的數(shù)學問題以一種輕松、趣味的方式進行講解，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，從而帶領小學生真正走入課堂之中，提升學生的學習能力和學習水平。

一、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的必要性

提高小學數(shù)學課堂教學的有效性對于提升小學生的數(shù)學學習能力和學習水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著重要的意義和價值。它要求小學數(shù)學教師必須從本質上改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，拋棄掉以往在應試教育的壓力下而采取的“題海戰(zhàn)術”的訓練模式，從科學的教育角度出發(fā)，充分尊重學生在課堂教學中的重要作用，主動了解、觀察小學生需要什么樣的數(shù)學知識，喜歡什么樣的教學方式，并及時對自己的教學模式進行改進、優(yōu)化，從而使之更適合小學生的實際學習情況。

在教學有效性原則的指導下，小學數(shù)學教師會更看重如何在教學過程中培養(yǎng)學生對于小學數(shù)學這門學科的學習興趣和學習熱情，如何激發(fā)學生的主動性與積極性，怎樣利用學生對于數(shù)學學習的興趣展開高效的教學活動。這樣不僅僅達到了高效教學的目的，而且能夠極大減輕小學生的學習壓力和負擔，起到事半功倍的教學效果。

與此同時，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，對于一位學生創(chuàng)新思維和數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升也有著極為重要的意義。在教學有效性方針的指引下，小學數(shù)學教師會綜合采用多樣的教學手段，為學生傳授豐富多彩的教學內(nèi)容，從而引導學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成自主思考、自主學習的意識和能力，促進學生的綜合能力水平的提升。小學數(shù)學教學的有效性也會通過有效的課堂教學活動，幫助學生學習具有實用性與價值性的知識和內(nèi)容，從而促進小學生能夠真正實現(xiàn)全面發(fā)展、健康發(fā)展。

二、如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

1.構建和諧的師生關系，營造良好的課堂教學氛圍

在新的教學觀念的指引下，教師成為了課堂的主導人物，而學生成為了課堂的主體人物，教師和學生對于整個高效課堂的構建來說都至關重要，失去了任何一方教學活動就失去了其意義和價值。因此，怎樣構建和諧健康的師生關系，營造良好的課堂教學氛圍是小學數(shù)學教師需要在教學活動中重點關注的問題之一。

由于小學生還處于成長和發(fā)育的初級階段，所以對于一位教師、一門科目的喜歡與否直接影響他們對于這門學科學習的積極性與熱情。所以，教師要在課堂與課堂努力構建和諧的師生關系，讓學生感受到教師并不是高高在上的存在，同時在課下可以多與學生交流，了解小學生的日常生活與課下的娛樂休閑活動，關注學生都喜愛什么樣的卡通人物和童話故事，從而可以在情境創(chuàng)設中引入這些故事和人物吸引學生關注。

比如，在學到“認識圖形”這一單元的“拼一拼，搭一搭”時，教師就可以準備一些立體圖形和平面圖形的模具，邀請學生上臺和教師一起利用手中已有的模具去搭建圖形，并讓班級同學去猜測教師和學生搭建的是什么物體。通過這種教學方式，能極大地拉近教師與學生之間的距離，讓教師和學生在這種活動中能夠充分的交流，幫助數(shù)學教師更好地了解、認識一位學生，從而使這位學生在今后的數(shù)學學習過程中遇到困難和問題時能夠更好地得到數(shù)學教師的幫助和教導。

2.創(chuàng)設情境教學模式，帶領學生走入數(shù)學課堂

高效的課堂教學的關鍵之處在于學生是否能在課堂學習中主動參與、主動思考。小學數(shù)學教師必須要深刻的認識到學生是學習的主體，只有學生對于數(shù)學學習充滿著積極性與主動性，才能為數(shù)學課堂營造一種熱烈的學習氛圍，才能激發(fā)全班同學對于數(shù)學學習的興趣，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的真正意義。而低年級的小學生，正處于認知能力和學習能力發(fā)展的初始階段，對于一些復雜且抽象的數(shù)學問題，會本能地產(chǎn)生排斥心理，拒絕思考復雜的題目，也排斥對于數(shù)學問題的研究，這對小學生未來的成長和發(fā)展是極為不利的。因而，數(shù)學教師需要根據(jù)學生年齡特征創(chuàng)設教學情境，用游戲化、生活化教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣。

比如，在對“加法和減法”這一重要知識點進行教學時，與其布置大量的數(shù)學加減法習題讓學生去進行大量的計算，不如將數(shù)學的加減法化歸為日常生活之中，例如“小明去菜場上買菜，他先買了5個雞蛋，發(fā)現(xiàn)不太夠后，又去買了3課雞蛋，那么小明一共買了多少個雞蛋？”用這種情境教學的方式展開一個知識點的教學活動，符合小學生的認知特點，既能夠幫助學生將復雜、抽象的數(shù)學問題轉化為日常生活中隨處可見的問題，讓學生置身于現(xiàn)實場景去思考、判斷，也能夠讓學生能夠真正了解到數(shù)學是一門與生活息息相關的學科，扎實的掌握數(shù)學知識對自己未來的生活有著極大的幫助。

3.兼顧學生不同層次水平，制定合理教學任務

學生，是課堂教學的主體。教師的教學是為了盡力讓每位學生都能學習到學科的基礎知識內(nèi)容。但是，不同學生的學習方式、思維方式導致學生對于教師講授的知識點接受程度存在差異。因此，作為一名小學數(shù)學教師，要明確小學數(shù)學的學習對于一位學生的重要意義，使每位小學生都能夠通過數(shù)學課堂的學習掌握到必備的技能。面對不同水平的學生，教師要及時調(diào)整教學任務，努力做到讓大部分學生都能接受，還有一部分學生在日后的復習與訓練中也能逐步掌握，這是本學科教學的關鍵之處。

比如，在對“鐘表”這一知識點教學時，部分學生可能通過教師的講解對于這一知識點還是不能正確的理解與掌握，這就需要教師在每節(jié)課將要結束時，設置幾個與課堂教學內(nèi)容相關的問題，向同學提問，以此來檢測小學生對于本堂課所涉及的知識點的掌握情況。如果教師發(fā)現(xiàn)學生對于這些問題的回答并不十分準確，課堂教學效果并不理想時，可以及時的調(diào)整教學內(nèi)容，在下堂課中繼續(xù)對這一知識點進行復習、鞏固，加深學生對其的印象與記憶。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學中學生是否能夠有效地學習到必備知識是關鍵，教師們需要根據(jù)以往教學經(jīng)驗，總結教學過程中出現(xiàn)的問題，運用恰當?shù)慕虒W方法，切實有效地讓學生扎實地掌握數(shù)學知識和技能。如何更好地提升小學數(shù)學課堂的有效性仍是一個長久的話題，還需要廣大教師不斷探索。