淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

◆李 英

(吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣集體中心小學(xué))

在小學(xué)教育階段加強(qiáng)閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，并在閱讀中體會(huì)到作者的情感，領(lǐng)悟作品想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都忽視了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣比較低，參與閱讀活動(dòng)的積極性不高。怎么才能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，是很多語(yǔ)文教師都在思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，社會(huì)上能夠?yàn)樾W(xué)生提供閱讀教學(xué)的語(yǔ)文作品數(shù)量比較少，再加上全國(guó)不同地區(qū)對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)理念不同，導(dǎo)致小學(xué)生們接受的語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍不夠全面。小學(xué)生的性格比較活潑好動(dòng)，并不能長(zhǎng)時(shí)間的保持精力集中，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的單調(diào)和枯燥，再加上一部分語(yǔ)文作品表現(xiàn)出了深刻的內(nèi)涵，超出了小學(xué)生的理解范圍，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中感覺(jué)文章晦澀難懂，本能地對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了抵觸和排斥，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)越來(lái)越提不起學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，再加上一部分家長(zhǎng)想讓孩子贏在起跑線上，因此從小開(kāi)始就給孩子“開(kāi)小灶”，給孩子請(qǐng)家教，上各種各樣的興趣班和補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致學(xué)生們的課余時(shí)間完全被占用，自然也就影響了閱讀能力的培養(yǎng)。如果連小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間都無(wú)法保障，那么只是單純地依靠課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，顯然有一定的難度。因此，家長(zhǎng)和教師都要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要性，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，從而有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要性

興趣是最好的老師。只有讓小學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)提升了學(xué)習(xí)興趣，才能夠促進(jìn)小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀興趣最好的方法就是幫助拓展小學(xué)生的閱讀量，不僅能夠開(kāi)闊小學(xué)生的閱讀視野，還能夠提升小學(xué)生對(duì)于文章的理解能力和閱讀寫(xiě)作能力。好的閱讀作品，能夠幫助小學(xué)生成功地塑造健康的人格和道德品質(zhì)，形成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生的良好氣質(zhì)。形成了閱讀習(xí)慣之后，小學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀愛(ài)好來(lái)選擇自己感興趣的作品，從而主動(dòng)獲得知識(shí)和能力，提升知識(shí)體驗(yàn)的愉悅感。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)措施

1.利用教學(xué)氣氛提升閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，如果是需要閱讀描寫(xiě)景物的文章時(shí)，教師可以充分利用小學(xué)生熱愛(ài)大自然的心理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)產(chǎn)生身臨其境的感受。例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)到深山里》這一篇文章時(shí)，其中有關(guān)于描寫(xiě)春天的景色，因此在上課之前，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，自己親身體驗(yàn)春天到來(lái)以后大自然產(chǎn)生的變化，在游玩的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生們一起唱“春天在哪里”這首歌，大家一起通過(guò)歌聲來(lái)描繪自己對(duì)春天美麗景色的熱愛(ài)。通過(guò)自己親身體驗(yàn)過(guò)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀時(shí)，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)文章中的描寫(xiě)格外的親切，提升了閱讀興趣。針對(duì)學(xué)生不方便進(jìn)入的環(huán)境時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生們展現(xiàn)出環(huán)境或者是事物的視頻和圖片。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時(shí)，由于去過(guò)桂林的學(xué)生數(shù)量較少，因此無(wú)法感知桂林山水的優(yōu)美景色，通過(guò)觀看教師給出的桂林風(fēng)景視頻，學(xué)生們能夠真切的看到文章中描寫(xiě)的石怪特色，更加深入的分析文章的寫(xiě)作方法，有效提升閱讀興趣。

2.利用人物形象和故事情節(jié)提升閱讀興趣

針對(duì)小說(shuō)類(lèi)型以及故事類(lèi)型的閱讀文章，其中都會(huì)包含有一些典型、生動(dòng)的人物形象以及引人入勝的故事情節(jié)，一般小學(xué)生們都喜歡看這種類(lèi)型的閱讀文章。但是，還有一部分內(nèi)容屬于名著的片段截取部分，這些部分相對(duì)來(lái)說(shuō)難以理解，再加上學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，因此容易對(duì)這一部分的文章失去學(xué)習(xí)興趣。在介紹些種類(lèi)型的文章之前，教師可以先給學(xué)生們介紹一下整篇小說(shuō)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲谐鰣?chǎng)的人物性格有大概的掌握，在了解了精彩的故事結(jié)構(gòu)之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《用奇謀孔明借箭》，在閱讀這篇文章之前，教師先給學(xué)生們講解一下《三國(guó)演義》的大概內(nèi)容，介紹一下其中出場(chǎng)人物的主要性格，足智多謀的諸葛亮，還有奸詐多疑的曹操等，教師可以給學(xué)生們提出閱讀問(wèn)題，哪些地方表現(xiàn)出了諸葛亮的足智多謀，而哪些地方又表現(xiàn)出了曹操的奸詐多疑呢？通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們被教師講解的人物性格和生動(dòng)的故事所吸引，會(huì)更加積極地投入到文章閱讀當(dāng)中。

3.通過(guò)富有感情的朗讀提升閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中包含有很多的古詩(shī)以及現(xiàn)代詩(shī)詞，這些詩(shī)的韻律非常強(qiáng)，朗讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)其中也表達(dá)出了深厚的思想感情。還有一部分古詩(shī)除了閱讀之外還要求學(xué)生背誦，教師在教學(xué)中不僅要求學(xué)生們背誦，還需要在其中滲透自己的感情，有感情的背誦詩(shī)詞，如在講到毛澤東的《長(zhǎng)征》時(shí)，教師先有感情地帶頭朗讀課文，把紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難毫不畏懼的精神讀出來(lái)，尤其是“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一句，讓學(xué)生們通過(guò)教師的朗讀感受到當(dāng)時(shí)悲壯、驚險(xiǎn)的情景。有感情的朗讀能夠幫助學(xué)生了解課文中電，理解作者的思想內(nèi)涵，有效提升了閱讀興趣。

4.利用問(wèn)題和懸念提升閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課本中包含有說(shuō)明文類(lèi)型，通過(guò)說(shuō)明一定的道理來(lái)介紹知識(shí)，但是這部分文章內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)興趣，教師在講解過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方法來(lái)給學(xué)生提供懸念，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去閱讀文章，幫助提升學(xué)生的閱讀積極性。例如，在學(xué)習(xí)《馬踏飛燕》這篇文章時(shí)，其中主要講解了銅馬的制作科學(xué)原理，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的才能，教師在閱讀之前先引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)觀察課本中馬踏飛燕的圖畫(huà)，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀文章來(lái)解答問(wèn)題：“為什么馬可以踏在飛燕上而安然無(wú)恙？”學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀文章，更加能夠提升求知欲望，自然也就提升了閱讀興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)手習(xí)慣

無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多用心觀察自己身邊的人事物，并不要求字?jǐn)?shù)的寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)，這些都能夠成為以后寫(xiě)作的重要參考資料。在閱讀到一篇好的文章時(shí)，也可以用手中的筆記錄下來(lái)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在以后的寫(xiě)作過(guò)程中積極應(yīng)用自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字詞句，能夠幫助提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，除了需要課堂教學(xué)之外，還需要課外閱讀的配合。學(xué)生們的閱讀量提升了，才能夠掌握更多的知識(shí)，形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升。