淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

◆谷海艷

(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)西馬莊小學(xué))

一、生活化教學(xué)的意義

1.生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。盡管我國在大力開展素質(zhì)教育，但仍然還有一些學(xué)生存在死記硬背的學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)試教育的弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識融入于生活實際，可以使課堂教學(xué)通俗易懂和更加有的放矢，學(xué)生也能為了解決自己切身生活問題而興趣倍增，于不知不覺間理解、掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在日復(fù)一日的成功體驗中，他們也會不由自主地愛上數(shù)學(xué)。

2.生活化教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生是課堂新知的傳授對象和接受者，所以，教師必須以學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。與此同時，教師必須做到與時俱進。手機、網(wǎng)絡(luò)對當今小學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，絕對再也不能低估他們的見識。我們應(yīng)像浙江大學(xué)教授蘇德礦一樣，讓數(shù)學(xué)生活與時俱進，富有新意和詩意，將枯燥和寡聞的知識和設(shè)計，變得生機勃勃和精彩紛呈，吸引更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，而不是提到數(shù)學(xué)就是滿臉的愁容。例如，在教給學(xué)生怎樣找單位“1”時，我通過“女生的?是男生”“女生占男生的?”等，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出：單位“1”就是緊挨著分率且在它前面的那種量，至此，學(xué)生掌握了方法后，除了個別學(xué)生馬虎再也沒錯的了，課堂教學(xué)效果非常高。

3.為學(xué)生終身受益而進行生活化教學(xué)。經(jīng)過生活化的課堂教學(xué)，學(xué)生必然會對生活以及數(shù)學(xué)有進一步學(xué)習(xí)與研究的渴望，體會到抽象與具體之間的聯(lián)系之美，體會數(shù)學(xué)不僅僅是公式的記憶，應(yīng)試的工具，更是與生活實際聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，甚至是科學(xué)。為此，教師的責任重大，教學(xué)中要調(diào)動各種生活場景，運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生親力親為，在多元的實踐探究中，一天一天地累積受益一生的數(shù)學(xué)知識。一個學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力的健康成長，會讓他在今后的學(xué)習(xí)生涯和實際生活中受益匪淺。例如，又一次，有個學(xué)生送孩子來上學(xué)，曾經(jīng)興高采烈地和我說過，老師啊，當年你對切段次數(shù)和節(jié)數(shù)問題的獨到講解，到現(xiàn)在我還記憶猶新呢，若不然今天我給閨女講解時，絕對不會這樣通俗易懂的。我用你當年的法子一講，閨女立馬就會了。你當時讓我們肢體配合，左手臂為棍，右手食指為刀，幾個人在某人手臂上依次排隊比劃切段，其余學(xué)生記次數(shù)數(shù)節(jié)數(shù)。大家在歡聲笑語中，通過幾遍輪流反復(fù)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了段數(shù)=次數(shù)+1的規(guī)律，將非常易錯的問題十分淺顯的講透了，所以到現(xiàn)在我還記得。深刻體會數(shù)學(xué)不僅僅是公式的記憶，應(yīng)試的工具，更是與生活實際聯(lián)系緊密的一門學(xué)科，甚至是科學(xué)。

二、生活化教學(xué)策略

1.課堂導(dǎo)入的生活化。課堂導(dǎo)入就像是前奏，我們會因為一首歌的前奏，而去選擇去聽或者不聽這首歌，同樣學(xué)生也會受課堂導(dǎo)入的影響。如果我們能在導(dǎo)入部分加入學(xué)生感興趣或者與他們自身有很大聯(lián)系的部分時，學(xué)生就會充滿期待的聽你說每一句話。所以，在課堂導(dǎo)入的部分，作為教師的我們就要像優(yōu)秀的作家一樣找到學(xué)生感興趣的點，在這個點上設(shè)下伏筆，學(xué)生自然而然就會一整節(jié)課都跟著你一起思考，和你一起去進入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)分數(shù)的意義時，我用老王給三個兒子看似公平，實則不均的情境視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受到老王的偏心，然后再提問學(xué)生：在個視頻中有沒有看到數(shù)學(xué)的影子呢？讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活，最后激勵去探究為何會明公暗偏，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)設(shè)計的生活化。教學(xué)設(shè)計的好與壞不僅決定著你的課堂效率，而且影響著學(xué)生的聽課以及理解的深度。因此，課程的設(shè)計，教師必須經(jīng)過深入的思考，真正將數(shù)學(xué)與生活完美地結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生緊跟教師的步伐走入數(shù)學(xué)的世界，體會數(shù)學(xué)世界的實用、奇妙和精彩。例如，在講加減乘除的運算時可與學(xué)生買玩具，買學(xué)習(xí)用具等生活常識結(jié)合。我讓學(xué)生自己買籃球，充分體會除法運算與生活的緊密聯(lián)系。

3.教學(xué)情境生活化。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中只能是一知半解，自然就不能學(xué)以致用。但如果我們能在課堂中將數(shù)學(xué)知識加入到學(xué)生喜歡的情景中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就會大為改觀，課堂教學(xué)再也不是一味地填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)以致用。例如，在進行折扣知識的講解時，我提前幾天布置實踐活動——讓學(xué)生跟隨爸爸媽媽去商場購物，親臨打折活動現(xiàn)場，實際購買打折商品，記錄購買商品原價，促銷折扣，實際付款等，初步觸摸知識表層和質(zhì)疑，然后，課堂教學(xué)中探究折扣相關(guān)知識，為購物活動畫上圓滿句號。這樣不僅可以增加學(xué)生的參與感，而且在實踐過程中，會使學(xué)生對所學(xué)知識有很深刻的印象。

總之，數(shù)學(xué)和我們的生命密不可分，所以，教育工作者必須將自己對生活的正確理解與課本知識結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高教學(xué)效率。