初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

◆徐海艷

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中學(xué)校)

在教學(xué)開展階段，教師要注重對英語特點的開發(fā)，讓學(xué)生明確英語的魅力和重要性，能夠在學(xué)習(xí)的過程中自主進行知識的掌握，從而實現(xiàn)學(xué)生興趣的提升，這也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。學(xué)生自學(xué)能力的提升，能夠為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。教師要結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的根本目標，教師需要端正對學(xué)生態(tài)度，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有助于今后的教學(xué)引導(dǎo)。

一、多媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生興趣

在初中英語教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要明確英語教學(xué)不僅是知識的傳授，還要從不同的方面入手，提高學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全身心的投入到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個飽滿的學(xué)習(xí)熱情，同時教師還能建立起良好的教學(xué)氣氛。信息技術(shù)的發(fā)展讓傳統(tǒng)的理論課堂變得豐富多彩，多媒體所具有的視頻、圖片放映功能，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例如，單詞的過去分詞教學(xué)。運用所學(xué)的過去完成時態(tài)的句子描述簡單的圖片，教學(xué)引導(dǎo)，首先讓學(xué)生觀看多媒體中的一個時間軸，用含有過去時態(tài)的簡單句子描述軸上的圖片，進而引出含有過去完成時態(tài)的復(fù)合句：By the time Li Lei got up，his sister had already.繼續(xù)向?qū)W生展示兩個時間軸，模仿上述復(fù)合句用含有過去完成時態(tài)的句子描述時間軸。(1)By the time I got to school，the teacher into the classroom.(2)By the time I got home，my little brother to bed.過去完成時的基本結(jié)構(gòu)是：“had+動詞的過去分詞”，也就是說過去完成時表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現(xiàn)的狀態(tài)，是發(fā)生在過去的事情，教師可以用by，before等構(gòu)成的短語來引導(dǎo)句式構(gòu)成，也可以用when，before，after等引導(dǎo)的從句來引導(dǎo)，得出結(jié)論By the time =When，/Before/After +過去時態(tài)的句子表示從句，用含有過去完成時態(tài)的句子表示主句。注意從句用過去時態(tài)，主句用過去完成時態(tài)。本堂課教學(xué)開展的目的是能讓學(xué)生準確的進行過去完成時態(tài)的構(gòu)成的理解，并且了解句子結(jié)構(gòu)，能運用所學(xué)到的教學(xué)知識組成簡單的句子來對圖片進行描述。

二、解謎、游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

英語是一門語言學(xué)科，我們知道之所以要進行語言學(xué)習(xí)，是為了同種語言人們之間的交流，想要實現(xiàn)這一目標，需要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，為了讓學(xué)生更好的掌握英語表達規(guī)律，需要將語言的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境進行脫離，只有這樣才能充分地發(fā)揮出語言知識應(yīng)有的交際作用，有效的發(fā)揮出語言的應(yīng)用優(yōu)勢。教師可以通過多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中引發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠讓學(xué)生主動進行英語知識的探索，提高英語課堂教學(xué)效率。

教師可以將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的事物作為教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行英語理論知識的合理運用，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠有一個發(fā)揮的平臺，如教學(xué)過程規(guī)定小組成員須向組長匯報教學(xué)思想，挑組中最好的學(xué)生在班內(nèi)進行匯報。結(jié)合學(xué)生的性格發(fā)展會出現(xiàn)有參照教師引入的例子進行匯報的，有將前一課匯報內(nèi)容隨便改幾個單詞進行匯報的，有偷懶的只說：“I'm tall，you're taller，he's the tallest.”這時，教師要提醒大家盡量說得內(nèi)容多一點，可參照先前回答的在borrow sth.，buy sth.in a shop，have a contest，visit a museum等情境中運用形容詞的三種形式進行回答，這時很多同學(xué)受到教師引導(dǎo)換了一個思路，將學(xué)生帶入到句式中：胡某is taller than王某，王某is fatter than張某，王某 is the fattest pig in our class.這時結(jié)合教學(xué)氛圍，讓學(xué)生根據(jù)班中實際編個謎語讓大家猜“這是誰”，便去點撥，最后交流時，得到謎語如下：“She is sitting in the first line in our class.She is very tall and nice.She is taller than王某，but is shorter than李某。She is thinner than陸某，but she isn't the thinnest one in her line.Who is she？”大家扭頭看著第一排，七嘴八舌猜，掀起了本課的又一高潮。這種教學(xué)形式的開展不僅讓學(xué)生掌握了重點教學(xué)的句型、短語，并且在教學(xué)中讓學(xué)生收獲了很多快樂，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始發(fā)生改變，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、實物教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣

英語教學(xué)開展的過程中需要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，來通過一些經(jīng)常見到的情境和實物進行英語訓(xùn)練，教學(xué)開展時，讓學(xué)生用英語對實物的基本特征進行描述，學(xué)生對生活中的實物有著充分的了解，將其應(yīng)用到課堂上，會減少學(xué)生的緊張感。學(xué)生通過對實物的觀察合理的運用英語知識進行講解，會營造出良好的課堂氛圍，通過與同學(xué)、教師之間的交流來提高學(xué)生的語言知識運用能力。

例如，引入“發(fā)現(xiàn)規(guī)則”的探究活動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，通過實物比較(三個球，三個高矮不一的學(xué)生，三本大小不一的書)、和學(xué)生問答，引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。

T：This is a basketball.This is a football. Which is bigger，the basketball or the football？

S1：The basketball is bigger (than the football.)

T：Right.So the table tennis ball is the smallest of the three.

T：What about the basketball？It's the biggest of the three.邊說邊板書上述劃線的兩句，重要部分劃線后，讓學(xué)生齊讀一遍。然后，讓學(xué)生以pair work形式操練。

A：Is“Micky Mouse and Donald Duck” the best of all these cartoons？

B：Yes，itis.

四、總結(jié)

在教學(xué)方式是多種多樣的，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展來選擇歌曲或短片、謎語、游戲等不同的教學(xué)形式，來幫助學(xué)生形成對英語的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計不能完全按照教師自己的教學(xué)意愿來進行，想要獲取教學(xué)成果，需要落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。根據(jù)現(xiàn)有的實驗證明，想要做好對學(xué)生的引導(dǎo)，要先讓學(xué)生對英語感興趣，這有這樣才能營造出一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主進行英語知識的學(xué)習(xí)，潛移默化地提高學(xué)生的英語水平。