探討如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)
——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“圓”的認(rèn)識為例

◆鐘恩學(xué)

(山東省臨沂市臨沭縣鄭山街道曹官小學(xué))

一、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)

對于學(xué)生而言，所有的知識必須讓他們從最初就產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生接受并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣既可以提升教學(xué)質(zhì)量，也可加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識》這節(jié)課需要重視教學(xué)環(huán)節(jié)中的情景營造，這樣有利于課題的有效導(dǎo)入，自然而然地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程。以下對于設(shè)置適合小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)給出兩種方案：

方案一：利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景

多媒體播放有關(guān)“圓”這個(gè)概念的視頻，最好是感性的大家熟知的視頻，如中秋節(jié)闔家團(tuán)圓的情景，圓圓的月餅，嫦娥奔月的畫面等。這些都和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的圓形有關(guān)，利用視頻成功吸引學(xué)生注意力時(shí)反問學(xué)生關(guān)于“圓”的概念理解，如事情美好的象征，帶領(lǐng)學(xué)生成功進(jìn)入“圓”的課題。

方案二：結(jié)合生活，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，玩過摸圓形紙片游戲嗎？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形都有哪一些？首先課件出示成方形、正方形、菱形等多種圖形的紙片，當(dāng)然其中要有圓形，組織學(xué)生將這些圖形紙片放到只能放進(jìn)手的箱子里，讓同學(xué)伸手進(jìn)去摸圓形。摸完后老師要反問學(xué)生為什么不會(huì)把其他的圖形當(dāng)作圓形摸錯(cuò)，結(jié)合學(xué)生的回答，老師要給出總結(jié)：圓是平面上的一種曲線圖形。

學(xué)生在課本第57頁的主題圖中找“圓”，比一下看誰找的多，并反問同學(xué)為何這些圖形是圓的，讓學(xué)生各抒己見，帶著這些問題引領(lǐng)學(xué)生走入“圓”的課程教學(xué)中，并加強(qiáng)學(xué)生對“圓”的概念理解。

對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，方案一從感性視頻入手作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，首先激發(fā)了學(xué)生的好奇心，方案二從“游戲”入手作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，營造了富有一定挑戰(zhàn)性的思考氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，能獲取對學(xué)習(xí)“圓”知識的興趣。

二、關(guān)注技能的起點(diǎn)

方案：動(dòng)手操作，研究特征

讓學(xué)生用自己喜歡的各種方式畫圓(圓柱、三角板中的小圓、直尺中的小圓、茶杯蓋等)，然后讓學(xué)生按照自己畫出的“圓”裁剪出圓形，再動(dòng)手對折圓形紙片，兩折痕交于一點(diǎn)再對折。這個(gè)過程中老師可以讓學(xué)生對比哪一種方式畫圓更方便，進(jìn)而承接圓規(guī)的使用，讓學(xué)生認(rèn)識到對圓規(guī)的使用規(guī)范，圓規(guī)的半徑?jīng)Q定所畫圓的大小，圓心決定圓的位置。

對于紙片的折痕，可以總結(jié)出“圓心”“直徑”“半徑”的意義。展開這些概念的講解，使學(xué)生由此認(rèn)識到同一個(gè)“圓”中的直徑都相等，半徑也都相等。最后，通過讓學(xué)生用尺子測量直徑和半徑得出直徑與半徑的關(guān)系。

布置作業(yè)，在空闊的操場上如何畫出半徑是10米的大圓。

三、關(guān)注閱讀的起點(diǎn)

小學(xué)六年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)課本一般已經(jīng)具有閱讀、理解的能力，可以通過閱讀課本，學(xué)會(huì)對課程內(nèi)容的推敲理解?！秷A的認(rèn)識》這節(jié)課在指導(dǎo)閱讀圓名稱的環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)如下：

請同學(xué)們打開書本，閱讀課本58頁第一段。閱讀之后回答是怎么理解圓的各部分名稱的?！皥A心”，到圓的邊緣距離都相等的點(diǎn)就是圓心，一般用字母O表示。“半徑”，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑，一般用字母r表示?！爸睆健保和ㄟ^圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。一般用字母d表示。這一環(huán)節(jié)建立在學(xué)生較好的閱讀理解能力之上，而并非是依靠老師的耐心解讀，由于枯燥無味，所以這個(gè)環(huán)節(jié)中，就要要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候必須用腦思考，最后出示圓心、半徑、直徑的概念。

四、關(guān)注學(xué)法的起點(diǎn)

小學(xué)六年級學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力，他們只對有用的數(shù)學(xué)感興趣，因此學(xué)習(xí)素材的選取，學(xué)習(xí)方法的設(shè)置顯得尤為重要，需要從他們的實(shí)際生活出發(fā)，讓他們感受數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的必要的，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果也就不同。因此，合理的學(xué)習(xí)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言很重要，下面從兩個(gè)方案來分析學(xué)習(xí)方法。

方案一：交流與表達(dá)

請同學(xué)們利用圓的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，如“車輪為什么不可以是三角形，而要做成圓形的”用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來探索“圓”的特征。然后，以“圓、半徑、直徑”分類，從知識層面上進(jìn)行探究。

方案二：開展小組合作學(xué)習(xí)

以學(xué)習(xí)小組為單位，每位同學(xué)的桌上都有一張這樣的記錄單，及時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)填寫在記錄單上；然后由小組長匯總后全部寫在黑板上，各小組比拼，哪一組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的最快又最多，然后要?jiǎng)?chuàng)建爭議性的讓學(xué)生參與爭議，學(xué)生通過爭議，一方面，加強(qiáng)了對圓的特征的理解；另一方面，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

在現(xiàn)代化教育今天，要求教程以“學(xué)生發(fā)展為本”在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)教程的安排，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等方面都要跟上時(shí)代，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，將影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。