做一個(gè)合格的守望者
——談班級(jí)管理

◆劉慶英

(山東省臨沂第四十中學(xué))

在教育過程中，班主任應(yīng)該是班級(jí)管理的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫助者和引導(dǎo)者，是學(xué)生這塊“麥田”中的守望者。應(yīng)該真正地讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性，把自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來。事實(shí)上，只要我們善于思考，勇于實(shí)踐，這絕不是一個(gè)奢談。

一、做一個(gè)合格的守望者，首先應(yīng)制定一個(gè)科學(xué)、可操作的班規(guī)

自古就有“沒有規(guī)矩，不成方圓”之說?，F(xiàn)代社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，或者稱之為規(guī)則。班規(guī)就是我們?cè)诎嗉?jí)管理之中需要遵循的規(guī)則，是班主任管理班級(jí)的依據(jù)，是形成良好班風(fēng)的重要保障，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，班規(guī)涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等多個(gè)方面，也是學(xué)生自我管理的一個(gè)重要規(guī)則。要想比較輕松地當(dāng)好學(xué)生的守望者，在班級(jí)確立之初就應(yīng)該制定一個(gè)科學(xué)的、可操作的班規(guī)。

其實(shí)，每一個(gè)班都有自己的實(shí)際情況，所以班規(guī)的制定不可以依據(jù)班主任的經(jīng)驗(yàn)千篇一律，一貫到底。而且在執(zhí)行的過程中，學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的，班規(guī)自然也需要不斷的完善和發(fā)展，作到行在規(guī)前。所以，在我班學(xué)期之初制定班規(guī)時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生存在的進(jìn)網(wǎng)吧、不寫作業(yè)、不打掃衛(wèi)生等問題，我引導(dǎo)孩子們集體討論，集思廣益，尤其是對(duì)一些違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的懲罰問題，提出了自己的意見，然后再由班干部匯總、歸納，班主任修改、審核。然后，打印成章，全班同學(xué)簽名，張貼在教室顯眼的地方。為了讓制度可操作，我將這些班規(guī)量化為可操作的評(píng)分細(xì)則，由班干部負(fù)責(zé)具體的評(píng)分工作，詳細(xì)地做好記錄，每月都要匯總、公布。在制定和執(zhí)行班規(guī)的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，整個(gè)班的凝聚力也增強(qiáng)了。這樣，一勞永逸，班主任就可以輕松置身于繁瑣的班務(wù)事外。所以，制定一個(gè)科學(xué)、可操作的班規(guī)，對(duì)“守望者”來說，至關(guān)重要。

二、做一個(gè)合格的守望者，需要培養(yǎng)一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班集體

馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！北娝苤嗉?jí)凝聚力對(duì)班風(fēng)的影響最為強(qiáng)烈，如果一個(gè)班級(jí)，像一盤散沙一樣，那么它就失去了存在的意義。但是，如果一個(gè)班級(jí)有很強(qiáng)的凝聚力，不論在學(xué)習(xí)、生活，還是班集體的活動(dòng)中，都很容易形成奮發(fā)向上良好氛圍，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展都有潛移默化的教育和激勵(lì)作用。那么，如何培養(yǎng)一個(gè)凝聚力強(qiáng)的班集體呢？

1.根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的精神文化建設(shè)，通過班名、班歌、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)等來影響和規(guī)范學(xué)生的行為，我們的班名是“向上的菜鳥”，含義是“放低自己，蓄勢(shì)待發(fā)，才能高飛，教育孩子要有一種積極向上的生活態(tài)度，不放棄”。將這種態(tài)度滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中，讓班級(jí)的精神文化建設(shè)成為一種精神動(dòng)力，達(dá)到教育學(xué)生，增強(qiáng)班集體凝聚力的作用。

2.必須精心組織有本班學(xué)生特色的班級(jí)活動(dòng)。留心的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，往往都是常常開展豐富活動(dòng)的班級(jí)。我們堅(jiān)持“每天晨跑一公里”，學(xué)生們不僅可以放松一下大腦，還可以鍛煉身體，更重要的是每天的堅(jiān)持——鍛煉的是一種持之以恒的精神。

3.小組互助積分制，提高學(xué)生積極性。結(jié)合學(xué)校教育改革，采用學(xué)校和諧互助、共同進(jìn)步的小組制度。以師友為單位，把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、課堂積極回答問題、課堂小測(cè)、衛(wèi)生紀(jì)律、為班爭(zhēng)光等換算積分，每半個(gè)學(xué)期總結(jié)一次，可以用他的積分換學(xué)習(xí)用品，學(xué)生們的積極性很高，班級(jí)的衛(wèi)生紀(jì)律，課堂表現(xiàn)等都提高了不少。

4.培養(yǎng)班干部，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的管理者。在日常班級(jí)管理工作中，最了解同學(xué)的莫過于就是同學(xué)了。因此，如果可以在班里培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì)，對(duì)我們班主任來說，絕對(duì)是一個(gè)強(qiáng)有力的支持，也是班級(jí)凝聚力的一個(gè)核心。如果說整個(gè)班級(jí)是一個(gè)圓的話，那么班委會(huì)就是圓心了。所以，培養(yǎng)一個(gè)得力的班委會(huì)，不僅能讓老師們從繁雜的班務(wù)工作中解放，對(duì)班級(jí)凝聚力的形成，也是極有幫助的。

此外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，“放權(quán)”給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的“副班長(zhǎng)”，每一個(gè)學(xué)生都可以幫老師管班。正如《周易》所說：“易簡(jiǎn)而天下之理得矣。天下之理得，而成位乎其中矣?！背浞窒嘈艑W(xué)生，盡管每一個(gè)學(xué)生的能力有限，但所有學(xué)生的智慧加在一起，就非常了不起了。當(dāng)一個(gè)班里人人盡責(zé)，人人都想上進(jìn)的時(shí)候，班集體就會(huì)自然而然的凝聚在一起。

對(duì)于班級(jí)的管理，說起來容易，做起來難。但是，只要我們不斷地學(xué)習(xí)新的理念，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只要我們從內(nèi)心深處去呵護(hù)我們的“麥田”，相信我們一定會(huì)建立一個(gè)有著規(guī)范管理的集體，一個(gè)凝聚著動(dòng)力的集體，一個(gè)生機(jī)勃勃的集體，而班主任成為一個(gè)合格的守望者。