簡析信息環(huán)境下小學體育教育的革新措施

◆李君美

(山東省平邑縣實驗小學)

一、利用信息技術突破教學重難點

小學生年齡小，理解能力和學習能力相對而言比較低，加上身體素質比較弱，這些因素給小學體育教學增加很多的難度。對于很多體育項目的技巧和動作要領，如果老師采取口述的方式給學生講解，學生往往難以理解和掌握。為了加強學生的理解，體育老師必須要進行示范，讓學生通過形象化的動作熟練掌握相關的要領。但是，很多的動作操作起來只是一瞬間的事，小學生無法在這短暫的時間內看清老師的所有動作，理解和掌握也就更不用說了。針對這種情況，體育老師可以借助多媒體教學設備給學生播放這些重難點動作，多媒體教學具有暫停和慢放的功能，在一些復雜的動作示范上，體育老師可以通過慢放的功能讓學生看清楚每一個動作環(huán)節(jié)，或者在重點的地方，體育老師將動作暫停，然后配上自己適當的講解，在此基礎上促進學生的全面吸收和掌握。相對于枯燥的說教式教學，這種利用多媒體進行教學的方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，還能有效突破體育教學的重難點，從而達到優(yōu)化課堂教學效果、促進學生全面發(fā)展的目的。

二、通過信息技術豐富體育教學內容

信息技術最大的特點就是能夠實現資源的有效共享，小學體育老師不僅可以利用信息技術突破教學的重難點，還能利用信息技術實現對體育教學內容的豐富和創(chuàng)新。小學體育教材篇幅有限，所以展示的內容也十分有限。小學體育老師需要充分認識這一點，通過信息技術對體育教材中的內容進行豐富，將書本上枯燥、抽象的內容以具體、形象的方式充分展現出來，在激發(fā)學生學習興趣的同時加強學生對相關動作要領的理解，既能活躍課堂教學氣氛，又能提高學生的課堂參與度，從而達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。

例如，在跳遠訓練中，體育老師首先要對學生進行跳躍訓練，讓學生能夠順利掌握跳躍動作。如果僅僅依靠體育教材中的內容進行教學，很難將學生的學習動機和學習興趣充分調動起來，學生的課堂參與性也會非常低。這個時候，體育老師就可以利用一些信息技術，比如多媒體教學設備，給學生展示一些小動物的跳躍動作。小學生有著好奇的心理，看到這些蹦蹦跳跳的小動物就會積極主動參與到課堂教學中。體育老師可以抓住這個時機進行教學，引導學生模仿這些動物的跳躍動作，幫助學生掌握跳躍的要領，為之后的跳遠訓練奠定良好的基礎。

三、借助信息平臺拓展教學空間

從當前實際教學情況來看，小學體育課程的數量相對于其他文化課程的數量要少得多，一個星期才有一到兩節(jié)課，這也意味著體育教學時間非常有限。在這有限的時間內，體育老師很難全面照顧到每一個學生。為了響應新課改的號召，落實因材施教的教學要求，將課堂有限的時間充分發(fā)揮出來，讓每一個學生都能得到全面的發(fā)展，體育老師可以借助信息技術創(chuàng)建信息平臺，以此為載體實現對教學空間的拓展。

例如，在每節(jié)課之前，體育老師可以將下節(jié)課要講解的內容制作成一個微視頻上傳到QQ群或者微信群里，然后讓學生在課前自主下載練習，掌握相關的動作要領，知道下節(jié)課要學習哪些東西，有哪些難點，幫助學生做好充分的課前準備。這樣學生在課上很容易就進入狀態(tài)，教學效果也會得到很大的提升。

四、利用信息技術完善教學評價

教學評價是教學體系中一個不可忽略的組成部分，評價質量對教學效果有著直接的影響。在傳統(tǒng)的小學體育教學中，體育老師往往只注重對學生學習結果的評價，而忽視對學生學習過程的評價。除此之外，傳統(tǒng)小學體育教學評價還存在評價主體單一的問題，老師通常為評價的唯一主體，導致教學評價具有一定的壟斷性，這在一定程度上也對體育教學質量的提升造成了制約。針對這種情況，小學體育老師要有一個清楚的認識，充分利用信息技術去改進和完善，通過改善教學評價提升體育課堂教學效果。

例如，在學生跳躍訓練的過程中，體育老師可以利用相應的信息設備將學生的練習過程錄制下來，然后通過投影儀給學生播放出來，讓每一個學生都能以一個“旁觀者”的身份去觀察自己在課堂教學活動中的表現。體育老師可以讓學生對自己的表現情況進行評價，或者讓學生之間相互評價，最后，體育老師再進行綜合點評，結合視頻中學生表現出來的動作進行“就事論事”，在此基礎上提升評價的合理性，從而達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。

五、結論

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，小學體育老師要不斷更新自己的教學觀念，積極運用信息技術，做好教學內容、教學方式以及教學評價的革新工作，從而達到提升課堂教學效率的目的。