“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新研究

翟翠娟，王義杰，崔勝威，黃 東

(1.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000；2.河北省定州市第二中學(xué)，河北 定州 073000;3.中國樂凱集團(tuán)有限公司，河北 保定 071054；4.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000)

0 引言

在中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會報告中，習(xí)近平總書記指出:“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范,結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采”。今年，國務(wù)院《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提出“實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對于傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護(hù)國家文化安全、增強(qiáng)國家文化軟實力、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要意義”。[1]

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)已成為職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，微信、手機(jī)APP、自媒體等交流溝通平臺已成為學(xué)生獲取知識、表達(dá)情感、實時了解世界信息的重要手段。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的內(nèi)在血脈，“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”會引燃學(xué)生內(nèi)心深處對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與喜愛。在職業(yè)教育進(jìn)入新時代的形勢下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合新時代職教特色創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，加強(qiáng)職業(yè)院校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值的挖掘和闡發(fā)，提高職教學(xué)生的人文和綜合素質(zhì)，傳承國學(xué)精粹，讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)出新風(fēng)采顯得尤為重要。

1 職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

1.1 領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視，教學(xué)地位不高

目前，職業(yè)院校雖然普遍認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性，但在實際教育教學(xué)過程中,并沒有探尋到職業(yè)技能培養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的契合“對接點(diǎn)”，帶有盲目性。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在職業(yè)院校教學(xué)規(guī)劃中沒有得到應(yīng)有的重視，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課不是必修課。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘研究和傳播推廣方面，職業(yè)院校幾乎沒有設(shè)立和配備專門的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教研機(jī)構(gòu)和研究人員，教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。

1.2 師資良莠不齊，教學(xué)方法傳統(tǒng)

職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育缺乏頂層設(shè)計，師資力量匱乏。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課大都是一些非專業(yè)的兼職中青年教師講授，綜合素質(zhì)不一，理解良莠不齊。目前職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育多是從課堂教學(xué)出發(fā)，或者舉辦講座、報告會進(jìn)行心靈雞湯式的宣講，或通過課外活動、參觀等，在表象上開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。教學(xué)手段單純，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)深入不夠，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和生動形式?jīng)]有展示出來。

1.3 學(xué)生素質(zhì)不高，接受能力有限

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育的深入，高職單招、中職擴(kuò)招，職業(yè)院校生源顯現(xiàn)出成分構(gòu)成復(fù)雜，文化基礎(chǔ)較差，素質(zhì)參差不齊，接受能力偏低等特點(diǎn)。大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)和綜合能力不高，自律性不強(qiáng)，責(zé)任心缺乏；普遍對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解甚少，大部分學(xué)生不了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表人物，沒有通讀過國學(xué)經(jīng)典著作。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的影響

2.1 教育對象越來越具體

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)院?？梢詫W(xué)生的基本信息如出生地、年齡、性別、愛好、興趣等進(jìn)行采集，建立較為完善的學(xué)生個人資料數(shù)據(jù)庫，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)信息儲存庫對學(xué)生進(jìn)行個性分析，制定具體的有針對性的教育內(nèi)容和方法。微信公眾號的應(yīng)用改變了信息傳遞方式，可以實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容實時送達(dá)每一個學(xué)生的手機(jī)終端，效果明顯。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以隨時統(tǒng)計掌握學(xué)生的點(diǎn)擊率，可以快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性及個性問題，從而因人而異做出有針對性的教育方案。

2.2 教育手段越來越多樣

互聯(lián)網(wǎng)拓展了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育途徑與手段。職業(yè)院?？梢蚤_通QQ、微信、建立網(wǎng)站直播平臺等手段對學(xué)生進(jìn)行教育。教育時間和空間更加靈活，教育時間不局限于上課時間，教育地點(diǎn)也不局限于教室和報告廳，學(xué)生只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，或者觸摸手機(jī)屏幕，就可以接受生動、直接、直觀、具體的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.3 教育形勢越來越嚴(yán)峻

互聯(lián)網(wǎng)把世界各國連成一個開放的共同體，信息交流廣泛而頻繁。對傳統(tǒng)文化的曲解和非議的聲音不時通過互聯(lián)網(wǎng)傳播開來。職業(yè)院校學(xué)生正值學(xué)習(xí)和成長時期，缺乏較強(qiáng)的辨別能力和抗干擾能力，對別有用心的否定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)站的蠱惑缺乏免疫力，容易產(chǎn)生極端的價值觀和人生觀。網(wǎng)上一些垃圾信息，宣揚(yáng)暴力色情的有害信息和網(wǎng)絡(luò)迷戀嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康成長，導(dǎo)致學(xué)生疏遠(yuǎn)人群，自私冷漠，給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3 職業(yè)院校“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育創(chuàng)新研究

3.1 開辟網(wǎng)絡(luò)平臺，建立開放互動的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育網(wǎng)絡(luò)

3.1.1 開辟網(wǎng)絡(luò)課堂，實現(xiàn)實時教育。在網(wǎng)絡(luò)上建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“云課堂”， 用多媒體方式展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，用短小精悍、圖文并茂和生動鮮活呈現(xiàn)文字枯燥的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生課后可以自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時間，無論在公寓、教室還是校園的任何一個角落，都能隨時隨地學(xué)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，這樣即拓展了知識儲備，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以建立網(wǎng)絡(luò)微課程，以五分鐘的“微特色”，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化微課程學(xué)習(xí)。

3.1.2 開設(shè)微信公眾號，實現(xiàn)教育全覆蓋。職業(yè)院?？梢蚤_設(shè)不同功能的微信公眾號，比如學(xué)生處、團(tuán)委、德育處、宣傳部等部門均可各自開設(shè)微信公眾號，利用微信和微博每天向?qū)W生發(fā)送精心編寫的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育案例，及時傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的動態(tài)內(nèi)容，同學(xué)們針對發(fā)布內(nèi)容可以直接跟公眾號在線上互動，上傳自己的評論。利用微信這一紐帶構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，暢通師生交流渠道，實現(xiàn)教師與學(xué)生的無縫對接。

3.1.3 開發(fā)手機(jī)客戶端，開展互聯(lián)互動。開發(fā)手機(jī)客戶端是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育利用互聯(lián)網(wǎng)的重要目標(biāo)，發(fā)揮移動客戶端的自主功能，根據(jù)實際情況，開發(fā)相應(yīng)的功能，形成圖片、電子書、音視頻等多種表達(dá)方式，讓學(xué)生變被動為主動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和互動性。具有個性化教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)的移動客戶端開發(fā)，一定要結(jié)合本院校學(xué)生實際，在征求師生對移動客戶端意見的基礎(chǔ)上不斷完善，及時捕捉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育熱點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程及效果。[2]

3.2 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)線上組織、線下活動的工作運(yùn)行機(jī)制

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教師利用互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)師生遠(yuǎn)程互動的功能，在互聯(lián)網(wǎng)線上建立起適合學(xué)生成長的 “朋友圈”，增強(qiáng)師生凝聚力和學(xué)生歸屬感。在線上組織的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展線下活動，實現(xiàn)線上、線下的有機(jī)結(jié)合。比如，學(xué)校對學(xué)生開展愛國和感恩教育，在線上通過發(fā)布相關(guān)理論知識，并組織發(fā)動學(xué)生在線上開展討論，達(dá)成共識，讓學(xué)生在參與和討論中獲得知識。在線下，學(xué)校開展一系列參觀革命紀(jì)念館、走進(jìn)敬老院等活動，讓已經(jīng)有一定認(rèn)同感的學(xué)生真正領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精神，實現(xiàn)終生記憶。

3.3 組建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圖文寫手團(tuán)隊，創(chuàng)新寓教于樂的教育模式

職業(yè)院校只有通過調(diào)動學(xué)校專任教師和管理人員的積極性、挖掘各類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育素材，提升學(xué)生興趣和提高學(xué)生關(guān)注度，組建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圖文寫手團(tuán)隊，推送具有地域特色的傳統(tǒng)文化文字或視頻資源，才能讓學(xué)生從中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。設(shè)計具有“職教特色”的網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟學(xué)生道德模范專欄，在全校范圍內(nèi)征集勵志故事，通過微圖文和微視頻進(jìn)行廣泛宣傳，內(nèi)容要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際不斷創(chuàng)新。此外，在信息海量時代，學(xué)生看信息更關(guān)注文字的呈現(xiàn)形式和“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化+娛樂性”的設(shè)計。通過寓教于樂的設(shè)計將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題內(nèi)容與娛樂性有機(jī)結(jié)合起來，既有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)核，又有娛樂性的載體形式，可以進(jìn)一步提升傳播效果，實現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，更有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的開展。

3.4 搭建“網(wǎng)絡(luò)健康平臺”，營造清朗校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的迅速發(fā)展，帶來了快捷的傳播速度、海量的文化信息和如同會面的網(wǎng)絡(luò)交流，為職業(yè)院校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)造了新的探索領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道。然而，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，不可避免的存在著一些消極、甚至詆毀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的言論信息，學(xué)生思想道德觀念極易受到負(fù)面影響和誘導(dǎo)。因此，職業(yè)院校“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化” 要求教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，教給學(xué)生明辨是非、判斷曲直的標(biāo)準(zhǔn)和方法，必須多方共同參與到網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)中，依靠法律和道德，潛心發(fā)掘提升傳統(tǒng)文化的真善美，搭建“網(wǎng)絡(luò)健康平臺”，營造清朗的校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。[3]

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育是一項培養(yǎng)學(xué)生樹立文化自信的心靈工程，職業(yè)院校只有不斷探尋互聯(lián)網(wǎng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)在規(guī)律，才能真正走出一條新時代“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm.2017-01-25.

[2]蔣成宣.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下職業(yè)院校學(xué)生思想政治工作探析[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，16(6):26-28.

[3]孔凱，夏文先，王靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職公共英語教學(xué)中的導(dǎo)入研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2016，18(3):73-75.