高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題的研究
——以黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉春霞，劉曉巖，齊 超，程 實(shí)，閆 晶，王淑芬

(黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150086)

0 引言

黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院是黑龍江省唯一一所公辦旅游高職院校，旅游管理專業(yè)是國(guó)家示范專業(yè)，黑龍江省高水平重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，旅游管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雙師型教師比例達(dá)100%，位居全國(guó)高職院?！半p師型”教師100強(qiáng)之列。在黑龍江省教育廳的指導(dǎo)下，依托行業(yè)，旅游管理專業(yè)牽頭成立了黑龍江省高職教育旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，連續(xù)三年承擔(dān)國(guó)家旅游局“萬人英才”項(xiàng)目共34項(xiàng)，發(fā)揮了重要的引領(lǐng)示范作用。

學(xué)院旅游管理專業(yè)師資力量雄厚，師資結(jié)構(gòu)梯度合理，職教能力較強(qiáng)，有經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、專家，更有銳意進(jìn)取的中青年教師。現(xiàn)有國(guó)家旅游業(yè)青年專家1人，省級(jí)教學(xué)名師4人，省師德先進(jìn)個(gè)人2人，省科顧委專家2人，教授7人，院級(jí)名師2人，聘請(qǐng)旅游企業(yè)一線專家 9人；開設(shè)省級(jí)精品資源建設(shè)課程2門，全國(guó)共享MOOC課程一門，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)。專業(yè)任課教師均具備“雙師”資格，全部為“雙師”素質(zhì)教師，大部分教師在旅游景區(qū)或旅行社等旅游企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)、帶團(tuán)或景區(qū)策劃等工作。旅游管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)早在2009年就成為了省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并一直處于省內(nèi)專業(yè)教學(xué)的領(lǐng)先地位。每學(xué)期聘請(qǐng)數(shù)名行企業(yè)專家任兼職教師，為學(xué)生介紹最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

1 創(chuàng)新校企合作機(jī)制，助力“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

不斷完善黑龍江省高職高專教育旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和黑龍江商貿(mào)旅游職教集團(tuán)職能，為龍江旅游業(yè)發(fā)展助力，為旅游管理專業(yè)建設(shè)把脈，攜手共贏，共謀發(fā)展。建設(shè)由“政、行、企、?！彼姆铰?lián)動(dòng)，深度融合的校企合作機(jī)制，實(shí)踐五個(gè)共同，即“與企業(yè)合作共同建立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同營(yíng)造校企一體的文化氛圍，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，為“雙師型”教師隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

1.1 不斷完善黑龍江省高職高專教育旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)職能

依托行業(yè)企業(yè)，在專業(yè)招生、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)教學(xué)、應(yīng)用成果研究、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)等領(lǐng)域進(jìn)行校企深度合作，形成“行業(yè)、校、企、師、生五方共贏”合作機(jī)制。行業(yè)贏在激發(fā)活力，可持續(xù)發(fā)展；學(xué)校贏在獲得穩(wěn)定生源，吸收企業(yè)資金及企業(yè)專業(yè)管理人員參與人才培養(yǎng)，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)贏在建立個(gè)性化訂制人力資源儲(chǔ)備庫，獲得智力支持；教師贏在獲得更多專業(yè)實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)；學(xué)生贏在具有更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展條件。

1.2 充分發(fā)揮黑龍江商貿(mào)旅游職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)

依托黑龍江商貿(mào)旅游職教集團(tuán)的校企合作平臺(tái)，完善“緊密型”校企融合的長(zhǎng)效機(jī)制。充分發(fā)揮黑龍江省商貿(mào)旅游業(yè)骨干企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的引領(lǐng)集聚功能，各級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)的咨詢指導(dǎo)功能，相關(guān)企事業(yè)單位參與教學(xué)與質(zhì)量評(píng)價(jià)功能，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行宏觀決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)多方合作共贏。借助黑龍江省商務(wù)廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢(shì)，暢通畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實(shí)踐訂單培養(yǎng)模式，提升旅游管理專業(yè)師生服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，增強(qiáng)旅游專業(yè)教師生產(chǎn)實(shí)踐的能力，為助推黑龍江省商貿(mào)旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。

1.3 “校中企”項(xiàng)目建設(shè)——推進(jìn)高水平校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

籌劃成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——旅游會(huì)展禮儀服務(wù)公司，進(jìn)行旅游咨詢和接待工作、會(huì)議活動(dòng)策劃及服務(wù)、各類禮儀服務(wù)，并按照專業(yè)教學(xué)要求安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)等工作，將旅游會(huì)展禮儀服務(wù)公司建設(shè)成為集實(shí)體運(yùn)營(yíng)、人才培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、雙師隊(duì)伍培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。

籌劃成立黑龍江非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)傳承工作室，引進(jìn)魚皮畫、方正剪紙、望奎皮影戲、雙城皮影戲等項(xiàng)目，項(xiàng)目的代表性傳承人開設(shè)“大師班”，采取師傅帶徒弟的傳承教學(xué)形式，這也是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制在旅游管理專業(yè)應(yīng)用的一種探索。

1.4 “企中校”項(xiàng)目建設(shè)——改變教學(xué)形態(tài)，改進(jìn)教學(xué)管理

加強(qiáng)旅游管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善杭州宋城集團(tuán)校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、大連發(fā)現(xiàn)王國(guó)校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、義烏小商品城校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等“企中?！苯ㄔO(shè)工作。在“企中校”試行“雙向互聘、雙向服務(wù)”的校企合作模式，可選派教師到企業(yè)進(jìn)行兼職，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中遇到難題時(shí)，及時(shí)提供技術(shù)、人才和智力支持。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，參與課程、專業(yè)建設(shè)，聯(lián)合開發(fā)課程和配套教學(xué)資源，形成交叉引進(jìn)、相互聘任，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)上互為補(bǔ)充的良性循環(huán)模式，校企共同受益。

1.5 建立健全校企合作制度保障

校企雙方建立對(duì)雙方都具有約束性的“校企合作管理制度”，為校企合作的深入開展提供制度保障。建立“教師下企業(yè)實(shí)踐制度”“校企互派人員掛職交流辦法”等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技能專家的深度合作與互動(dòng)，構(gòu)建專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠到學(xué)校任教的雙向交流機(jī)制，讓教師及時(shí)了解行業(yè)最新資訊，讓企業(yè)兼職教師具備職教能力，及時(shí)解決在教學(xué)管理等方面出現(xiàn)的問題。

2 探索“雙師型”教師培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制

2.1 完善“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)教師工作熱情

2.1.1 進(jìn)一步深化教師分類發(fā)展機(jī)制，完善教師分類發(fā)展體系，根據(jù)教學(xué)型、教學(xué)科研服務(wù)型、科研服務(wù)型崗位，建立考核指標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，鼓勵(lì)教師發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，分類發(fā)展。

2.1.2 建立學(xué)院高水平師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，制定學(xué)院“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師類別，分別對(duì)教師的專業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提出具體要求，建立學(xué)院“雙師型”教師的指標(biāo)體系，促進(jìn)教師發(fā)展。

2.1.3 根據(jù)學(xué)院“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，改革學(xué)院薪酬體系，出臺(tái)激勵(lì)性政策，提高“雙師型”教師校內(nèi)績(jī)效分配的比重，建立健全教師及團(tuán)隊(duì)參與社會(huì)服務(wù)工作相關(guān)經(jīng)費(fèi)使用和利益分配方面的激勵(lì)機(jī)制。

2.1.4 以職稱改革和崗位聘任為契機(jī)，出臺(tái)鼓勵(lì)性政策，引導(dǎo)教師搞好教學(xué)、重視科研、加強(qiáng)實(shí)踐、開展社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)教師專業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.1.5 在深入實(shí)施教師掛職管理辦法的基礎(chǔ)上，制定學(xué)院《深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升教師“雙師”素質(zhì)的實(shí)施意見》，不斷完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，明確專業(yè)課教師每5年必須不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，無企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師先實(shí)踐再上崗，鼓勵(lì)教師深入行業(yè)企業(yè)一線，通過了解、參與、承擔(dān)的方式，融入行業(yè)企業(yè)發(fā)展。

2.2 實(shí)施“雙師”能力提升工程，實(shí)現(xiàn)“雙證”變“雙能”

2.2.1 開展“雙師”素質(zhì)骨干教師培訓(xùn)

完善和實(shí)施教師掛職鍛煉管理辦法，引導(dǎo)教師貼近行業(yè)，鼓勵(lì)教師實(shí)職崗位鍛煉，加大掛職過程監(jiān)控，確保掛職鍛煉對(duì)教學(xué)提升的反哺效果。發(fā)揮學(xué)院行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入推進(jìn)與九三糧油工業(yè)集團(tuán)產(chǎn)教融合，培育符合集團(tuán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“雙師型”教師；發(fā)揮現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與杭州宋城、大連發(fā)現(xiàn)王國(guó)，上海迪斯尼、萬達(dá)、萬豪、洲際等大型企業(yè)集團(tuán)進(jìn)行校企合作，培育符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“雙師型”教師。通過教師下企業(yè)鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”，培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力，又有實(shí)踐教學(xué)能力，成為符合高職教育需求的真正的“雙師”素質(zhì)教師。

2.2.2 建立并完善教師聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐體系

以校企合作為基礎(chǔ)，依托大中型企業(yè)建立一批企業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)實(shí)踐項(xiàng)目，通過項(xiàng)目立項(xiàng)形式，給予教師及團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，每年設(shè)立10個(gè)重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師與行業(yè)、企業(yè)合作，開展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)，促進(jìn)教師開展研究成果轉(zhuǎn)化工作。

2.2.3 繼續(xù)深入實(shí)施教學(xué)模式改革

每年遴選10～20門課程進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)，給予項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過實(shí)施綜合職教能力提升工程，搭建教師“精準(zhǔn)發(fā)展、多元發(fā)展”的平臺(tái)，形成“密切行業(yè)、需求本位、目標(biāo)導(dǎo)向”的高水平“雙師型”教師培養(yǎng)模式，切實(shí)提高教師的專業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力。

3 推動(dòng)人事制度改革，為建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍提供制度保障

3.1 實(shí)施教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評(píng)聘辦法改革，把“雙師”素質(zhì)納入教師職稱評(píng)聘中來，建立符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的職稱制度，制定《黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置管理與聘用實(shí)施辦法(試行)》，組織實(shí)施專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。建立自主評(píng)價(jià)、按崗聘用、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、能上能下，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制。采用單設(shè)系列、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和單設(shè)指標(biāo)的辦法，創(chuàng)新思政系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)立方式，打造專業(yè)化、職業(yè)化的高職院師資隊(duì)伍職稱管理體系。

3.2 實(shí)施教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革，建立系統(tǒng)科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)體系。修訂《黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績(jī)效考核管理辦法》，制定教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和企業(yè)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，打造“四有”“雙師型”教師隊(duì)伍。建立管理崗位職員與專業(yè)技術(shù)人員的分類考核制度，形成業(yè)績(jī)導(dǎo)向、過程管理、能上能下、富有活力的用人機(jī)制。建立考核評(píng)估評(píng)價(jià)與選聘、任用、薪酬、獎(jiǎng)懲等人事管理內(nèi)容相關(guān)聯(lián)動(dòng)的配套管理辦法。

3.3 建立獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理的收入分配激勵(lì)體系，完善《黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效分配管理辦法》，以獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效為杠桿，激活分配機(jī)制，破解發(fā)展難題，鼓勵(lì)改革創(chuàng)新。探索以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的分配政策，把教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，制定《黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師兼職兼薪及多點(diǎn)教學(xué)實(shí)施辦法》。

4 設(shè)立教師職業(yè)發(fā)展中心，保障教師全面發(fā)展

建設(shè)具有本校特色、務(wù)實(shí)高效的教師發(fā)展中心，積極開展教師職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評(píng)估、咨詢服務(wù)等各項(xiàng)工作，提高教師教學(xué)能力和行業(yè)企業(yè)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)名師隊(duì)伍，使他們成長(zhǎng)為在省內(nèi)外有一定影響力的名師，形成特色鮮明、充滿活力、資源共享、可持續(xù)發(fā)展的教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)體系。

4.1 構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展中心，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平

教師發(fā)展中心設(shè)主任、副主任各1名，下設(shè)辦公室、教師發(fā)展部和教師培訓(xùn)部等，分別負(fù)責(zé)中心日常事務(wù)處理、教師職業(yè)規(guī)劃發(fā)展服務(wù)及各類教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目組織，實(shí)施推進(jìn)教師發(fā)展中心三級(jí)體系建設(shè)，落實(shí)周期性教師全員培訓(xùn)，學(xué)院教師發(fā)展中心、二級(jí)院系分中心和專業(yè)教研室三級(jí)教師發(fā)展體系，探索實(shí)施分級(jí)組織、分層設(shè)計(jì)、分步開展的“三分法”全員培訓(xùn)。

4.2 推動(dòng)“教練式”教學(xué)法培訓(xùn)，培養(yǎng)教練型師資團(tuán)隊(duì)和名師

引進(jìn)“教練式”師資培訓(xùn)課程，在部分二級(jí)院部試點(diǎn)推動(dòng)教練式教學(xué)法，與能力本位項(xiàng)目教學(xué)法、工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法等共同形成“學(xué)教做合一”人才培養(yǎng)模式下的多元化教育教學(xué)模式，先期培養(yǎng) 10 名教練型名師和 70 名種子型教練。根據(jù)試點(diǎn)情況，總結(jié)并推廣教練式教學(xué)法的成功做法和成果，相關(guān)理念和做法被廣大教師認(rèn)同后，借助國(guó)培、省培、校企合作平臺(tái)進(jìn)一步發(fā)揮輻射作用和品牌效應(yīng)。

4.3 落實(shí)全員培訓(xùn)制度，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

制定教師分層分類參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)政策，依托教師職業(yè)發(fā)展中心，有計(jì)劃、分步驟實(shí)施五年一周期的教師全員培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；遴選具備資質(zhì)條件的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、大中型企業(yè)等，采取校企合作、工學(xué)交替、線上線下等組織形式，分層分類開展教師職業(yè)培訓(xùn)；培訓(xùn)要模塊化設(shè)置課程，將師德素養(yǎng)、工匠精神、“雙創(chuàng)”教育、信息技術(shù)等列入培訓(xùn)必修內(nèi)容，實(shí)行企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)、集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主化研修相結(jié)合，開展訓(xùn)前診斷、訓(xùn)中測(cè)評(píng)、訓(xùn)后考核，實(shí)現(xiàn)教師的師德養(yǎng)成、專業(yè)知識(shí)更新、實(shí)踐技能積累和教學(xué)能力提升。

5 完善新教師任教資格認(rèn)定，做好新教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)工作

5.1 強(qiáng)化教師任教資格認(rèn)定

把好人才培養(yǎng)質(zhì)量第一關(guān)，全面實(shí)施教師教學(xué)資格認(rèn)定制度，建立健全新教師任教資格認(rèn)定辦法，實(shí)行新教師、首次任教教師、跨專業(yè)任教教師等先在校內(nèi)外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)(訓(xùn))，后教學(xué)資格認(rèn)定，再獨(dú)立授課的準(zhǔn)入機(jī)制。創(chuàng)新高職新進(jìn)教師教學(xué)培訓(xùn)課程，系統(tǒng)訓(xùn)練青年教師的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后反思的教學(xué)基本功。

5.2 建立優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)制度

服務(wù)好年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)，組織有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師到省內(nèi)外國(guó)家級(jí)(省級(jí))重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校等優(yōu)質(zhì)學(xué)校，采取聽課觀摩、集體備課與案例研討、參與教科研項(xiàng)目等方式，以“師帶徒”模式進(jìn)行為期 8 周的跟崗訪學(xué)，通過全面參與培訓(xùn)院校教育教學(xué)實(shí)踐和管理工作，幫助教師更新教育理念，提升教學(xué)能力、研究能力和管理能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。

6 內(nèi)培外引相結(jié)合，打造 “教練式”“雙師型”師資隊(duì)伍

服務(wù)一流專業(yè)群人才培養(yǎng)和一流師資隊(duì)伍建設(shè)需要，依托哈爾濱市“十三五”人才規(guī)劃和頂尖人才計(jì)劃，內(nèi)培外引，重點(diǎn)打造高層次人才、緊缺急需人才和專業(yè)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍。實(shí)施專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培養(yǎng)計(jì)劃，采取集中面授、返崗實(shí)踐、再集中面授交替進(jìn)行的方式，重點(diǎn)提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣能力、課程開發(fā)技術(shù)、教研科研能力，培養(yǎng)一批具備專業(yè)領(lǐng)軍水平，能夠“傳幫帶”培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“種子”名師。

建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師、青年技能名師和大師團(tuán)隊(duì)；重點(diǎn)支持高水平專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手、老專家以及非物質(zhì)文化傳承人，建設(shè)名師、名專家或技能大師工作室；進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)和名師工作室的集聚孵化作用，搭建名師引領(lǐng)的老中青結(jié)合的人才梯隊(duì)，使“傳幫帶”局面基本形成，國(guó)家、省、市、院級(jí)教學(xué)名師、團(tuán)隊(duì)相映生輝的名師隊(duì)伍和院級(jí)教學(xué)能手、教學(xué)新秀相結(jié)合的優(yōu)秀中青年教師梯隊(duì)的規(guī)模、質(zhì)量及服務(wù)能力突顯，師資隊(duì)伍核心競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

7 實(shí)施信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，提升教師信息化水平

適應(yīng) “未來課堂”信息生態(tài)育人環(huán)境和“泛在學(xué)習(xí)模式”的新需要，借力智慧校園平臺(tái)建設(shè)，實(shí)施教師全員信息化能力提升計(jì)劃。制定學(xué)院教師信息化培訓(xùn)方案，針對(duì)不同崗位、不同工作性質(zhì)及不同基礎(chǔ)條件的教師，開展切實(shí)可行、分類多樣的培訓(xùn)。從信息化教學(xué)理念、課程組織與評(píng)估、教學(xué)法的運(yùn)用、技術(shù)與裝備運(yùn)用、課堂教學(xué)與管理、教師自身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展等方面，面向?qū)Ｈ谓處熼_展系統(tǒng)性培訓(xùn)；從提高運(yùn)用信息化手段對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、更新、采集、分析以及改進(jìn)學(xué)校管理水平和提高管理效能等方面，強(qiáng)化管理人員信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)。發(fā)揮政策導(dǎo)向，進(jìn)一步完善教師信息化教學(xué)大賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將信息化能力列入教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師信息化教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。建設(shè)期內(nèi)，實(shí)現(xiàn)每年受訓(xùn)人數(shù)不少于全院專任教師總數(shù)的三分之一，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教師信息化專題培訓(xùn)全覆蓋，在職在崗專業(yè)教師信息化教學(xué)普及率達(dá) 100%。

8 結(jié)語

伴隨著職業(yè)教育的不斷改革和發(fā)展，對(duì)高職院校教育教學(xué)水平和師資隊(duì)伍建設(shè)的要求也越來越高，全面提升高職院校教師職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題的研究，找出高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策及方法，對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有時(shí)代意義和實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀文瑾．略論職技高師“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)[J]．職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2002(4)．

[2]劉鳳文．大興安嶺職業(yè)學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究.科教縱橫北京，2012(01).

[3]劉曉巖．高職院校旅游專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新問題的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017(10)．

[4]張鐵巖.高職高專“雙師型”師資建設(shè)的幾點(diǎn)思考．高等工程教育研究，2003(06).

[5]程實(shí).高職院校旅游專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究.經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017(10).