劉 洋
我國的古詩文歷史是極為悠久的,尤其是在唐宋時期中,古詩文的發(fā)展進入到了巔峰的階段。直至今日古詩文依然是我國文化發(fā)展中一道獨特的風景。因此,在初中語文教學中,教師要做好古詩文教學工作,讓學生受到傳統(tǒng)文化的影響,從而培養(yǎng)好學生的思想情感,實現(xiàn)對中華文化的傳承與發(fā)揚。
初中古詩文教學是初中語文教學中的重要組成部分,在整個教學中有著極為重要的地位。作為語文教學中的難點,我們要清楚地認識到這一內(nèi)容的重要性。但是通過研究發(fā)現(xiàn),一些教師在開展古詩文教學中采取了多種教學方法,如對語法的分析與對用法的講解等。但是從實際上來說,這種教學方法使得古詩文教學的靈魂逐漸消失,學生的學習也是十分機械的。雖然花費了大量的時間進行了古詩文講解,但是一些學生依然難以掌握好學習的重點。所以針對這一現(xiàn)象,要求教師要不斷提升自身的古詩文翻譯水平,避免出現(xiàn)翻譯錯誤等問題。
研究表明,現(xiàn)階段一些學生對古詩文的興趣并不高,而造成這一現(xiàn)象的原因就是學生在學習后認為沒有實際價值,所以也就使得古詩文在學生心目中的地位一直不高。首先,因為古詩文中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間存在著較大的差距;其次,在古詩文語法學習上與現(xiàn)代漢語之間存在著較大的區(qū)別,所以也就加大了學生理解的難度;最后,教師所采取的教學方法過于單一,加之存在著許多背誦的內(nèi)容,所以難以讓學生對古詩文產(chǎn)生深刻的認識,即便是學生接觸到這一知識后,也很容易出現(xiàn)措手不及的現(xiàn)象。
對于教師來說,要清楚認識到自身知識儲備對教學發(fā)展的重要性。當教師積累足夠的知識后,也就可以在課堂教學中更好的掌握教材,在課堂中也就可以選擇重要的內(nèi)容來講述??梢哉f古詩文存在著文化含量與文學容量較大的特點,如果教師不能及時對教材進行深入研究,很容易降低課堂教學的效果。首先,要具備淵博的文化知識。對于語文教師來說,要從新的教育理念出發(fā)。初中古詩文教學并不單純是文字與文章教學,同時也是文學與文化教學。只有樹立起正確的教學觀念,才能避免古詩文教學停留在表面上,而是要將其作為優(yōu)秀的文化傳承手段,塑造出積極健康的人格。因此在教育中,教師不僅要掌握好教材中的知識點,同時還要具備一定的古典文化素養(yǎng),熟讀中國文學史等。通過不斷補充知識,更好地進行課堂教學,提高教學質(zhì)量。其次,教師要具備扎實的文言文專業(yè)基礎。教材是教師開展教學的基礎,同時也是學生學習的基礎。可以說教師對教材的深刻認識已經(jīng)成為了做好文言文教學的前提。所以在開展古詩文教學時,教師要做好教材的研究工作,找出教學中的重點,同時還要做好教學的延伸工作,促進學生的發(fā)展。
在古詩文中存在著極為深厚的傳統(tǒng)文化,但是想要確保學生能夠接受傳統(tǒng)文化,就要從培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣出發(fā)。我們通過研究發(fā)現(xiàn),很多學生對傳統(tǒng)文化的學習欲望并不高,這樣學生就難以掌握傳統(tǒng)文化的精髓。所以在教育中,要從培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣入手,幫助學生解決好學習中存在的問題,在有效引導與教育的基礎上提高學生的學習效果。第一,查閱相關資料,提升對傳統(tǒng)文化的認識。通過鼓勵學生查閱相關資料,以此來掌握好傳統(tǒng)文化知識,為課堂中弘揚傳統(tǒng)文化奠定基礎。中華文化博大精深,但是學生在課堂中所掌握的更多的是零散的知識。所以學生想要掌握更多的知識,單純依靠教師的講述還是遠遠不夠的。如學生在學習《歸園田居》時,教師可以組織學生在課前查閱資料,了解作者所處的社會環(huán)境,以幫助學生更好地理解作者的想法。第二,引導學生閱讀名著,提升對傳統(tǒng)文化的認識。對于這一階段的學生來說,其在古文功底上還存在著一定的不足,而造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。如學生對古代文化典籍的閱讀量相對較少,所以要從指導學生從增加閱讀量開始,在閱讀中受到傳統(tǒng)文化的影響,從而產(chǎn)生出學習的積極性,提升文化的修養(yǎng)。在教學中,教師可以給學生推薦一些重要書籍,引導學生進行閱讀,以此來逐漸提升自身的閱讀量。第三,做好專題性學習工作,實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透。古詩文教學只是閱讀教學中的一部分,而對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來說,要從傳承與弘揚的角度上來進行,同時還要從古詩文的教與學上來進行,做好有效的延伸與創(chuàng)新工作。
綜上所述,教師在開展語文教學時,要清楚地認識到古詩文教學的重要性,同時還要在掌握好學生實際情況的基礎上,選擇適合的教學方法,激發(fā)學生學習的主動性,將學生帶入到學習中去,從而提高學生的學習質(zhì)量。