論網絡平臺下的詩歌鑒賞自主學習策略

江文麗

將古典詩歌鑒賞與信息技術進行適當的整合，在網絡環(huán)境下進行自主學習，使高中古典詩歌教學內容問題化、教學過程探究化、教學活動網絡化、教學結果創(chuàng)新化，讓高中生在網絡開放的教育環(huán)境中學詩、賞詩，在高考的指引下，掌握詩歌鑒賞的方法，能夠有效提高學生高考詩歌鑒賞的成績。

一、詩歌鑒賞的自主學習步驟

1.布置任務，明確目標

教師以導學案的形式將教學任務下發(fā)給學生，讓學生查找詩人生平經歷、時代背景、典故出處等，使學生有明確的自主學習目標。同時，要給學生留有發(fā)揮的余地，讓學生能夠自主探究。

2.團隊合作，完成任務

在語文教學中，教師是一個具有創(chuàng)造力的組織者，也是一個旁聽者。建構主義理論認為，課堂的中心不是教師而是學生，也就是說教學活動要以學生的自主參與、師生合作為原則，選擇有效的訓練方法，確保學生積極性的充分發(fā)揮。在網絡平臺下自主學習是培養(yǎng)學生團隊合作精神的最佳手段，通過小組分工、合作探究最終完成任務，是小組成員價值的最大體現。

3.展示結果，質疑解惑

在課堂上，學生充分發(fā)揮主體地位，積極參與展示自主學習成果。積極發(fā)言、勇于質疑、樂于思考。學生間可以采取互相質疑問難的方式進行學習，提高思考質疑能力。 同時，引導學生多角度、多側面的思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維，鼓勵不同見解。

二、詩歌鑒賞自主學習的課堂指導

1.創(chuàng)設情境美

聲音創(chuàng)造美。音樂是詩歌的節(jié)奏和感情的旋律，是一種融合著思想與感情的藝術境界；畫面創(chuàng)造美。詩人運用文字藝術，使得“詩中有畫，畫中有詩”。利用多媒體播放與詩歌有關的畫面，使學生感受到音樂美和畫面美。 比如，教授《春江花月夜》時，我利用多媒體展示優(yōu)美的“春江花月夜”圖景，使同學們頓時走進畫面情景，身臨其境，從而更好地把握詩歌情感。

2.確定目標

讓學生明確目標能夠在課堂上更快地取得學習的效果。課前教師給學生提供一些事前預設好的問題，讓各小組進行選擇，然后以小組為單位，圍繞共同選擇的問題，進行詩歌鑒賞。

3.自主學習

各個小組成員根據選定的詩歌鑒賞的問題，分工從不同的角度到專題資源庫、綜合資源庫或者互聯網上查找有用的資源，并對查找出的綜合資源進行合理的判斷、篩選、整合，然后做出對詩歌的鑒賞。

4.課后反饋測驗，建立評價體系

（1）深入學生，多角度評價。要激發(fā)學生的詩歌鑒賞的學習興趣，提高詩歌鑒賞的素養(yǎng)，不能只用考試來判斷學生的優(yōu)劣，要深入學生的生活，采用多種評價方式。在這個過程中，要發(fā)現學生的特長，肯定學生的特長。評價學生詩歌鑒賞學習時，應綜合運用教師的評價、學生自我評價、學生家長評價、同學間的互評等方式。

（2）尊重個性，激勵評價。學生的學習興趣是提高語文學習能力的前提，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞的學習興趣，需要采取適當的評價方式。當學生達到詩歌鑒賞的學習目標時，應給予學生鼓勵和表揚，用激勵的言語來評價學生。

（3）構建網絡教學環(huán)境，優(yōu)化資源庫

多媒體能夠利用網絡傳遞文本、圖像、聲音、動畫和影視信息，使知識點更為形象化。學習資源庫是學生認知活動必需的知識和意義建構的基本信息源?；诰W絡的學習資源是一種開放型的學習資源，它以文字、視頻、圖像等多種形式分布在網絡上，提供給不同地域的學習者。

三、詩歌鑒賞自主學習應注意的問題

1.學生存在的問題

（1）學生的詩歌鑒賞基礎弱，使得學生的自主學習探究的能力不足，甚至有的學生缺乏自主學習的意識；

（2）學生的學習任務重，負擔大，課后查閱資料的時間少；

（3）古典詩歌相關知識點和能力的積累偏少，對古典詩歌鑒賞感興趣的學生不多；

（4）利用資源庫和網絡資源收集古典詩歌資料的偏少，學生的學習積極性不高。

2.教學理念的轉變

傳統(tǒng)的教學以“教師為中心”，以課堂為中心，強調教師的“教”。而網絡教學可以打破時空的限制，教學的中心是學生而不是教師。在網絡技術環(huán)境下，關注教學過程中師生中心點的轉變。建立詩歌鑒賞教學模式的關鍵在于學生，充分體現學生是學習的主體，是積極的參與者，而不是被動的接受者。教師是教學的設計者，其作用是為學生提供豐富的多媒體學習資源，引導學生主動地從中獲得知識。

3.教師角色的轉變

網絡技術環(huán)境下的教育體制，教師和學生之間的關系是平等的，每個人既是教師也是學生，在信息知識的掌握上，教師和學生都是學習者。因此，面對網絡技術對傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和影響，教師需要不斷學習，開拓視野，增長見識，提高專業(yè)能力，成為一名優(yōu)秀的網絡學習者。

4.教學過程及模式的轉變

傳統(tǒng)的教學過程是教師遵循整個知識體系的邏輯關系進行講授，而在多媒體網絡環(huán)境下的教學過程不一定遵循整個知識體系的前后邏輯關系，而是將詩歌鑒賞相關的知識點制成文本之間的超鏈接，讓學生隨機進入學習，學生的思維可以在各個知識結點進發(fā)散式思維。

5.重視情感交流

網絡課堂容易忽視人與人之間的情感交流，脫離現實生活。面對虛擬空間，學生容易忽略現實環(huán)境。學生在面對現實生活中的問題時，難免會產生無助感、孤獨感。因此，教師應該加強和學生的相互交流，溝通彼此的感情，建立和諧的師生關系。

總之，詩歌鑒賞自主教學使學生有了一個更開闊的學習環(huán)境，自主學習思考質疑，使學生能更好地接受知識。同時，對推進素質教育、發(fā)揮學生的主體作用具有重大作用。但是自主學習僅僅是教學環(huán)節(jié)中的一個組成部分，教師在開展詩歌鑒賞自主教學時候應注重依靠傳統(tǒng)課堂、網絡平臺等途徑有效實施教學活動。