論課外閱讀的學(xué)習(xí)價(jià)值

唐 佩

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，在這個(gè)過程中僅僅依靠教師課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就需要學(xué)生通過課外知識(shí)的積累來實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，而對(duì)于語文學(xué)科來說課外積累往往是以閱讀為主要形式的。本文將圍繞課外閱讀在初中語文教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行探索，以達(dá)到促進(jìn)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀來提升語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

課外閱讀在語文教學(xué)過程中是能夠發(fā)揮巨大作用的，通過課外閱讀的開展，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，更能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，而課外閱讀在語文教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在幾下幾點(diǎn)。

一、有利于提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力

通過課外閱讀的積累，最直接的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生寫作能力的提升上，通過感受不同作者的寫作方式與寫作內(nèi)容，能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，文字運(yùn)用能力得到提升。例如學(xué)生在課外閱讀了朱自清《荷塘月色》之美，并嘗試將《荷塘月色》中的博喻和通感運(yùn)用到自己的作文中，就能夠達(dá)到提升寫作效果的目的。如果學(xué)生能夠逐漸從課外閱讀中積累優(yōu)美的句子，在自己的作文中進(jìn)行創(chuàng)作仿寫與應(yīng)用，就能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。如學(xué)生在課外閱讀過《紅樓夢(mèng)》，就會(huì)嘗試在自己的文學(xué)創(chuàng)造中模仿曹雪芹的人物刻畫方式，或是將情景描寫的方法融入到自己的文學(xué)創(chuàng)作之中。

二、有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)

當(dāng)學(xué)生能夠習(xí)慣性堅(jiān)持課外閱讀，將課外閱讀過程中積累的文學(xué)常識(shí)記憶在自己的頭腦中，還能夠達(dá)到增強(qiáng)課堂互動(dòng)的教學(xué)效果。一般來說，在語文課堂教學(xué)中，教師往往是通過溫故知新或知識(shí)拓展的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的。而這種教學(xué)導(dǎo)入就需要學(xué)生從課外閱讀中尋找知識(shí)與教師進(jìn)行配合與互動(dòng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曹操的《龜雖壽》時(shí)，往往會(huì)以曹操入手展開教學(xué)引導(dǎo)，如“對(duì)于曹操，你知道哪些事？”“你還知道曹操的其他詩嗎？”“在你眼中，曹操是一個(gè)什么樣的人？”等等，而如果學(xué)生在課外閱讀中閱讀過《三國演義》或是閱讀過曹操的其他詩作，如《短歌行》《觀滄?！返龋湍軌蚝芎玫嘏c教師實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)，使課堂教學(xué)進(jìn)展得更順利。

三、有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散

從新課標(biāo)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)來看，當(dāng)代語文教學(xué)最大的特點(diǎn)是要突出對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的角度去看問題。通過不同的角度去看問題，看待事物的結(jié)果是不同的，因此采取的行為方式也會(huì)有明顯的不同。而課外閱讀不僅僅是課外書籍的閱讀，更可以是課外網(wǎng)絡(luò)信息的查閱，當(dāng)一個(gè)新聞事件在網(wǎng)絡(luò)中傳播開來的時(shí)候，很有網(wǎng)民會(huì)從不同的角度對(duì)事件發(fā)表不同的看法，當(dāng)學(xué)生在對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的事件進(jìn)行“閱讀”時(shí)，也會(huì)有意識(shí)地對(duì)網(wǎng)友們的不同評(píng)論進(jìn)行閱讀，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)于同一件事會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，而實(shí)際上任何一件事從不同的角度來看也是能夠得出不同結(jié)論的。這種思維發(fā)散對(duì)學(xué)生的中高考作文是十分有益的。當(dāng)學(xué)生能夠有意識(shí)地將這種發(fā)散思維融入到中高考作文之中，學(xué)生的語言學(xué)科素養(yǎng)也就體現(xiàn)出來了。

對(duì)于初中生的課外閱讀來說，還是存在很多值得注意的地方的，即在課外閱讀時(shí)，既需要教師與家長的引導(dǎo)，更需要家長與教師對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督。所謂監(jiān)督是在在學(xué)生開展課外閱讀時(shí)對(duì)其閱讀的內(nèi)容要有所選擇，防止青春期學(xué)生因無知或好奇而閱讀不健康的書籍，影響到青少年的身心健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，形成課外閱讀意識(shí)。在具體的引導(dǎo)過程中，可以通過帶學(xué)生去書店感受讀書氛圍、開展課外閱讀分享活動(dòng)等形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

課外閱讀能夠得到提升學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作能力，提升學(xué)生語文課堂互動(dòng)性的效果以及促進(jìn)學(xué)生頭腦思維發(fā)散的效果。相信通過教師和學(xué)生家長的共同努力，初中生愛上課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將指日可待，而學(xué)生養(yǎng)成積極閱讀的學(xué)習(xí)方式也將對(duì)其語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。