衛(wèi)香花
在初中語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重要的組成部分之一,是培養(yǎng)初中生閱讀能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于閱讀屬于各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中,教師要將個(gè)性化閱讀科學(xué)地引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提升個(gè)性化閱讀的價(jià)值,在幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上,實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。在此,筆者從幾個(gè)方面入手,客觀地分析一下初中語文教學(xué)引入個(gè)性化閱讀的教學(xué)價(jià)值。
在成長環(huán)境、心智發(fā)育等因素的作用下,學(xué)生存在個(gè)體差異是必然的。在素質(zhì)教育背景下,初中語文教學(xué)提倡個(gè)性化閱讀。語文個(gè)性化閱讀是指在語文教學(xué)中,教師要堅(jiān)持以生為本的原則,進(jìn)行高效的課堂互動,促使班級各層次學(xué)生都能在具體的語文閱讀情境中,在不斷獲取個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),發(fā)散語文思維的基礎(chǔ)上,順利提高閱讀實(shí)踐能力。語文個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)體現(xiàn)在多個(gè)方面:其一,自主性特點(diǎn),注重各層次學(xué)生在閱讀過程中自主表達(dá)看法、觀點(diǎn)等,在深入挖掘?qū)W生各方面潛能的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生多方面能力持續(xù)發(fā)展;其二,批判性特點(diǎn),注重學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,質(zhì)疑文本作者提出的觀點(diǎn)以及文本的其他內(nèi)容;其三,創(chuàng)造性特點(diǎn),個(gè)性化閱讀有利于不斷發(fā)散各層次學(xué)生的思維,實(shí)時(shí)拓展學(xué)生的思維空間,順利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與意識。
在初中語文教學(xué)過程中,個(gè)性化閱讀的引入具有多樣化價(jià)值,能夠在無形中引領(lǐng)各層次學(xué)生正確認(rèn)識語文閱讀,實(shí)時(shí)強(qiáng)化閱讀意識,積極參與到不同形式的個(gè)性化閱讀中,在深化理解文本知識點(diǎn)的過程中,順利激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。以《背影》為例,在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和自己父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,選取具有代表性的往事,客觀呈現(xiàn)父親在自己心中的形象。隨后,教師可以根據(jù)學(xué)生所描述的父親形象,巧妙引入個(gè)性化閱讀,創(chuàng)建高效的個(gè)性化閱讀情境,從不同方面引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀《背影》相關(guān)段落,在品味作者筆下的“父親形象”的同時(shí),初步感知課文內(nèi)容。在此過程中,教師可以從“怎樣的背影”“幾次眼淚”兩個(gè)方面入手,指導(dǎo)不同層次的學(xué)生自主閱讀課文相關(guān)段落,在閱讀過程中走進(jìn)作者描寫的情境中,分析課文中“父親”語言、動作等描寫性句子,深層次剖析作者對父親“背影”的具體描寫以及作者幾次落淚的具體原因,將各層次學(xué)生的情感在個(gè)性化閱讀情境中推向高潮,讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握課文主題的過程中,強(qiáng)化閱讀意識,逐漸對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
在素質(zhì)教育背景下,學(xué)生的課堂參與度已成為關(guān)注的焦點(diǎn),而這離不開課堂的有效互動。在初中語文教學(xué)過程中,個(gè)性化閱讀的引入有利于教師在順利實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動,活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上,促使各層次學(xué)生在課堂互動中,近距離和文本接觸,順利走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,不斷和其進(jìn)行情感交流,準(zhǔn)確把握課文重點(diǎn)以及難點(diǎn),深化自身的知識結(jié)構(gòu)層次,不斷積累豐富知識經(jīng)驗(yàn),為提高語文閱讀綜合素養(yǎng)埋下伏筆。以《我的母親》為例,在課堂教學(xué)中,教師可以利用多媒體,向?qū)W生播放和課文主題相關(guān)的背景音樂,并讓學(xué)生觀看相關(guān)的公益廣告,在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上,促使各層次學(xué)生主動參與到課堂中。在研讀課文過程中,教師可以將多樣化的閱讀方法引入到課堂,比如,泛讀法、精讀法、跳讀法,巧設(shè)梯度性課堂問題,深化引入個(gè)性化閱讀,引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)閱讀《我的母親》課文段落,有效思考和段落相關(guān)的問題。閱讀結(jié)束之后,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法,讓班級學(xué)生幾人一組,再次采用適宜的閱讀方法閱讀段落內(nèi)容,在解讀課文段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上,共同分析、探討并解決相關(guān)的閱讀問題。教師也可以參與到學(xué)生的互動中,在適當(dāng)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,巧妙引入課文閱讀教學(xué)內(nèi)容,促使各層次學(xué)生在解決課堂問題中準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。
在初中語文教學(xué)過程中,個(gè)性化閱讀的順利引入能夠有機(jī)融合理論和實(shí)踐,實(shí)時(shí)提升語文閱讀教學(xué)層次,借助教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),充分展現(xiàn)學(xué)生在教與學(xué)中的主體地位,活用課堂上所學(xué)的知識,并及時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的各種能力,不斷促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,高效培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。以《熱愛生命》為例,在課堂閱讀教學(xué)結(jié)束之后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身已有的閱讀水平,通過不同路徑選取同題材的課外文章,靈活應(yīng)用閱讀方法技巧,進(jìn)行個(gè)性化批注。在此過程中,學(xué)生要利用《熱愛生命》課堂閱讀教學(xué)中掌握的知識點(diǎn),分析段落結(jié)構(gòu)以及采用的修辭手法,概括文章主要內(nèi)容,準(zhǔn)確把握文章中心思想等,獨(dú)立完成文章后面的試題。教師要客觀評價(jià)班級各層次學(xué)生課后閱讀作業(yè)完成情況,優(yōu)化個(gè)性化閱讀的引入環(huán)節(jié),進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。
總而言之,在初中語文教學(xué)中,教師要從學(xué)生角度入手,科學(xué)引入個(gè)性化閱讀,充分展現(xiàn)其多樣化價(jià)值,順利實(shí)現(xiàn)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo),并以此提高學(xué)生的語文閱讀能力。