關于高中寫作教學的思考

王 磊

當前，高中語文寫作教學的現(xiàn)狀不容樂觀，語文寫作教學所呈現(xiàn)出的問題越來越明顯，這些問題主要表現(xiàn)在語文寫作畏難心理、學生的知識面較窄、作文評改方式單一。

語文寫作畏難心理是高中學生普遍存在的問題。高中階段的學生課業(yè)壓力較大，對于寫作缺乏正確的認識和態(tài)度，害怕寫作，老師布置的寫作任務或者題目，往往按照固有的寫作模板或者好詞佳句套用，缺乏自己對寫作的深入理解和深層思考，抱著完成任務的態(tài)度寫作，有的學生由于寫作基礎薄弱，加之對寫作存在畏難心理，長此以往，容易產生厭煩的心理，更別提提高寫作能力了。

學生的知識面較窄制約著高中生寫作水平的提高。就目前而言，高中生面對高考的壓力，要學習的課程較多，沒有多余的時間進行閱讀，拓寬自己的知識深度和廣度，忽視了閱讀對寫作的重要性。而閱讀是寫作的基礎，在閱讀中積累的寫作素材，可以為學生的寫作帶來靈感和創(chuàng)新。目前，寫作教材范圍比較廣，可是受語文閱讀的影響，學生的知識面較窄，一旦遇到難以理解的寫作題目，在寫作的時候無從下手，不能做到游刃有余，甚至偏題的現(xiàn)象仍有發(fā)生。

作文評改方式單一使得高中語文寫作教學陷入困境。作文的評改方式直接影響到學生創(chuàng)作的熱情，從高中語文寫作教學的作文評改方式上看，語文教師單一的評改方式，僅停留在對作文的評改方面，缺乏對作文的評析與講解過程，沒有督促學生審視自己的作文，學生也不了解自己寫作的問題所在，難以得到進步和提升，因此，探索優(yōu)化高中語文寫作教學的策略勢在必行。

寫作注重的是學生獨特的感悟和思考，為進一步提高高中語文寫作教學水平，在了解高中語文寫作教學存在的問題的基礎上，優(yōu)化高中語文寫作教學的策略，可以從以下幾個方面入手。

樹立學生的寫作信心是高中語文寫作教學的關鍵。對高中語文教師而言，幫助學生樹立寫作的信心至關重要。在具體做法上，可以慢慢培養(yǎng)學生寫作的興趣，從學生感興趣的事物為出發(fā)點，做生活的有心人，從生活中的小事入手，寫生活隨筆，不拘泥題材和格式，注重學生的生活實踐的積累，幫助學生克服寫作的恐懼心理，引導學生關注生活、熱愛生活，增強學生寫作的信心。

拓寬學生的閱讀范圍是高中語文寫作教學的重要環(huán)節(jié)。閱讀在高中語文寫作教學中占據(jù)著重要地位，俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讓學生拓寬閱讀范圍、增強閱讀體驗，靈活運用泛讀、精讀、細讀的閱讀方法，增加知識的深度和廣度，提高文學素養(yǎng)，才能在寫作的時候信手拈來，提筆有話，言之有物。在具體做法上，要將課外閱讀和課內閱讀結合起來，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，以此增加學生對語文寫作的好感，

改善作文的評改方式對高中語文寫作教學至關重要。學思并重才能提高語文寫作水平，對高中語文教師而言，應重視對學生作為的評改和分析，幫助學生加強對作文的思考和反思，了解自己的不足之處，從學生的行文思路、詞句文筆、記敘順序等方面，指導學生進一步完善自己的作文。在評改方式上，可以采取學生自評、學生之間互評、例文評講等方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，增加學生對于寫作反思的能力和興趣，教師主要起主導作用，對作文的優(yōu)缺點進行概括式點評或總結，對于愛好寫作且寫作能力好的學生，應提出表揚予以獎勵，激勵學生的創(chuàng)作積極性，帶動學生寫作水平的提高。