基于思維培養(yǎng)的寫作教學(xué)探討

黃曉霞

寫作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，它涉及到學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用、語(yǔ)感的靈敏度、對(duì)生活的感悟以及語(yǔ)言天賦等，而這幾種素養(yǎng)又都受著思維的調(diào)控。隨著“課程標(biāo)準(zhǔn)”的新一輪修訂，“思維的發(fā)展與提升”已經(jīng)成為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以，寫作教學(xué)必須重視學(xué)生的思維培養(yǎng)。教育部發(fā)布的2018年的高考大綱要求考生“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”“材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”“見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩”。立足于大綱，本文試從批判性思維和邏輯思維兩方面來(lái)談?wù)劯咧袑懽鹘虒W(xué)中的思維培養(yǎng)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把“思維的發(fā)展與提升”作為語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，提出要“運(yùn)用批判性思維審視言語(yǔ)作品，探究、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)”。有人一聽批判性思維，就誤會(huì)其為“吹毛求疵”或“找錯(cuò)”。那么，什么叫作“批判性思維”呢？余黨緒先生認(rèn)為，批判性思維是一種追求合理、公正和創(chuàng)新的現(xiàn)代思維方式。同時(shí)，批判性思維也是一種立足于建構(gòu)與發(fā)展的思維方式，它主張?jiān)诙嘣獙?duì)話中，通過(guò)自我反思、批判與完善，來(lái)達(dá)成“合理性”的理念共識(shí)或行動(dòng)方案。余先生認(rèn)為，從工具層面看，批判性思維強(qiáng)調(diào)事實(shí)，尊重邏輯，主張審慎的推斷與選擇。

在多元對(duì)話中追求理性的表達(dá)，而理性的思維方式則主要表現(xiàn)為邏輯思維。邏輯能夠?qū)θ说乃季S起到規(guī)范作用，讓人的思維趨于全面、深刻和理性，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)及對(duì)問(wèn)題的處理也會(huì)更加合理。隨著公共生活空間的不斷擴(kuò)大，更需要加強(qiáng)邏輯思維的普及和教育。在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，幫助他們繞過(guò)淺寫作的雷區(qū)，是當(dāng)下高中語(yǔ)文寫作教學(xué)不容忽視的命題。筆者以高二學(xué)段的幾次作文訓(xùn)練為抓手，具體探討在寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)。

一、寫作材料選取上，以社會(huì)生活為源

在議論文情境材料的選擇上，以社會(huì)生活為源，圍繞學(xué)生熟悉或感興趣的有一定爭(zhēng)議或矛盾的議題，布置寫作任務(wù)，搜集同一主題不同觀點(diǎn)材料的批判性閱讀來(lái)開拓思路，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維去明辨是非，參與和干預(yù)社會(huì)生活。這既是在培養(yǎng)一種技能，更是在引學(xué)生體味一種批判精神慢慢形成的過(guò)程。

例1：材料一：微信、支付寶、滴滴打車等的出現(xiàn)，使電信業(yè)、銀行業(yè)、出租車行業(yè)等面臨挑戰(zhàn)，許多曾經(jīng)穩(wěn)定的職業(yè)已經(jīng)消失或行將消失。

材料二：大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代，催生了許多新興行業(yè)，出現(xiàn)了大量諸如數(shù)據(jù)分析師、色彩搭配師、公共營(yíng)養(yǎng)師等新職業(yè)。

材料三：一部電視紀(jì)錄片的熱播，使“章丘鐵鍋”意外走紅。鐵鍋鍛造這一老行當(dāng)迅速得到人們的追捧，傳統(tǒng)工藝重新煥發(fā)生機(jī)。

在新時(shí)代飛速發(fā)展的大背景下，個(gè)人應(yīng)該有著怎樣的思考和選擇？作為18歲的青年學(xué)生，請(qǐng)你以“時(shí)代與職業(yè)生涯規(guī)劃”為主題，在班會(huì)上發(fā)言，表達(dá)你的思考和看法。

這道作文題材料所提到的社會(huì)現(xiàn)象都是當(dāng)下熱點(diǎn)，話題是學(xué)生感興趣的，三則材料的內(nèi)容也有一定的矛盾點(diǎn)。高科技時(shí)代對(duì)于不同行業(yè)和職業(yè)既是危機(jī)和挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇和機(jī)會(huì)。“規(guī)劃”二字則更多的是在時(shí)代鞭策之下“規(guī)劃”自我、反思自我、批判自我和檢討自我有哪些不適應(yīng)于這個(gè)時(shí)代所需要的思維惰性與性格弱點(diǎn)。材料要求學(xué)生能將“時(shí)代”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”二者聯(lián)系起來(lái)，從時(shí)代變化和發(fā)展的層面上去思考自己未來(lái)的職業(yè)選擇，思考自己人生發(fā)展的方向，思考年青人該如何借力時(shí)代促成自我的成長(zhǎng)和飛躍。在這個(gè)思考過(guò)程中學(xué)生就得充分調(diào)動(dòng)批判思維。

二、材料解讀上，整合構(gòu)筑起材料中的思辨關(guān)系

近些年的高考作文題所提供的材料在思維指向上往往呈現(xiàn)二元對(duì)舉或并舉的關(guān)系，要求考生做思辨的思考。就上述材料而言，三則材料從三個(gè)方面列舉了在大時(shí)代巨變的背景之下，不同行業(yè)和職業(yè)的興衰情況，需要學(xué)生從中提煉和歸納相關(guān)論題，并能夠發(fā)現(xiàn)材料中所隱含的矛盾加以思辨。寫作時(shí)可以從單則材料出發(fā)，也可以兩兩組合，或者將三則材料進(jìn)行綜合。比如從第一則材料提煉出青年人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)如何應(yīng)對(duì)時(shí)代的危機(jī)，如何看待職業(yè)的穩(wěn)定與安逸；從第二則材料提煉出青年人進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)有新變的思想，應(yīng)有把握時(shí)代機(jī)遇的敏銳；將一、二兩則材料綜合，可以提煉出危機(jī)與機(jī)遇、個(gè)人發(fā)展與天下時(shí)勢(shì)等論題；將三則材料綜合，可以談年青人在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)如何才不至于被時(shí)代潮流所裹挾……每一個(gè)論題聯(lián)系青年人自身的生活和思想實(shí)際都有廣闊的思辨空間，而不只是靜態(tài)地呈現(xiàn)對(duì)材料內(nèi)容的解讀和注水。

三、從文章的整體布局上構(gòu)建說(shuō)理邏輯思路

思辨思維要求能用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要關(guān)注事物本身的因果邏輯，從而推出令人信服的結(jié)果。講究議論文的思辨性，就是使論證分析更加合理，更加符合客觀規(guī)律符合邏輯。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生精心構(gòu)思布局，推敲全文的內(nèi)在邏輯關(guān)系。分析問(wèn)題要思路清晰，論證過(guò)程要環(huán)環(huán)相扣，指導(dǎo)學(xué)生開展論證要合乎邏輯、嚴(yán)密有力，尤其要想清楚各段與立意是什么關(guān)系，要從文章的整體布局中構(gòu)建邏輯思路。

為了鞏固前面寫作訓(xùn)練材料中涉及的寫作對(duì)象感和思辨意識(shí)，我又布置了一篇類似的作文題，并強(qiáng)調(diào)建立起說(shuō)理邏輯鏈。

例2：材料一：在某檔電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)名校博士“我應(yīng)該找什么工作跟我學(xué)習(xí)的經(jīng)歷更加貼近”的提問(wèn)，擔(dān)任評(píng)委的某知名音樂(lè)人直言：“名校生走到這里來(lái)，沒(méi)有胸懷天下改造國(guó)家的愿望，而是問(wèn)該找什么工作，你愧不愧對(duì)學(xué)校多年來(lái)對(duì)你的教育？”

材料二：（1）九層之臺(tái)，起于壘土。（老子）

（2）大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎？（陳蕃）

（3）風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。（顧憲成）

（4）一室之不治，何以天下家國(guó)為？（劉蓉）

你所在的班級(jí)將以材料一為話題展開討論會(huì)，請(qǐng)你寫篇發(fā)言稿。要全面理解材料，結(jié)合材料一的內(nèi)容與含意，恰當(dāng)引用材料二中的兩句名句名作。

這道作文題要求中提到要“全面理解材料”，就是要我們注意問(wèn)答之間的關(guān)系，只有關(guān)注這一點(diǎn)，我們才能構(gòu)筑起材料中的思辨關(guān)系。材料一提供了寫作范圍，材料二提供了文章論據(jù)，并且是兩句道理論據(jù)。那么，我們?cè)撊绾巍扒‘?dāng)引用”呢？如果我們想對(duì)它們進(jìn)行深度化用和擴(kuò)展，就要從名言的含意上出發(fā)，以便讓它們構(gòu)成一種內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

名言（1）說(shuō)的是高臺(tái)起于壘土起于積累；名言（2）講的是大丈夫當(dāng)有大志向，不能茍茍于雞毛蒜皮的小事；而名言（3），不管是家事、國(guó)事，還是天下事，只要是事都應(yīng)該關(guān)心關(guān)注；名言（4）的意思，只有治理好一室，才能對(duì)天下家國(guó)有所作為。四句名言隨意挑兩句，也就六種組合。

（1）（2）組合，我們?cè)谝玫臅r(shí)候，可以把兩者的順序調(diào)過(guò)來(lái)。名言（2）強(qiáng)調(diào)名校生當(dāng)有掃除天下之志，而要實(shí)現(xiàn)這種志向必須要有名言（1）務(wù)實(shí)的精神。行文中，前者強(qiáng)調(diào)要做什么，后者側(cè)重該怎么做，是“是什么”與“怎么辦”的關(guān)系。（1）（3）、（1）（4）組合和（1）（2）組合類似。（2）（3）組合和（3）（4）組合整體上看是一種包含關(guān)系。（2）（4）組合是一組矛盾關(guān)系，一種對(duì)立關(guān)系。這就從內(nèi)容和含意層面理清了邏輯思維，大大地助力了學(xué)生在整體布局中對(duì)邏輯思路的構(gòu)建。

其次，在論證主體結(jié)構(gòu)中，一定要根據(jù)觀點(diǎn)內(nèi)容的需要，確定說(shuō)理側(cè)重點(diǎn)不同的論證鏈條。寫作時(shí)一定要做到事與理的契合，材料必須緊扣主題，并能根據(jù)論點(diǎn)來(lái)裁剪和分析材料，考慮“事”與“理”是否形成邏輯關(guān)系。

近些年的高考作文基本為交際語(yǔ)境下的公共說(shuō)理，提倡多元思考，引導(dǎo)理性分析。如果說(shuō)良好的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼滦问绞且黄獌?yōu)秀說(shuō)理文的靈魂和筋骨，那么寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)就是在幫他們立骨塑魂。