高中古詩詞教學優(yōu)化策略

華 青

古詩詞是我們中華民族一個燦爛的文化瑰寶，是歷史遺留下來的最具價值的文化之一。古人將自己在當時的所觀所感，所看所想僅僅通過幾句話就生動形象地表達了出來，在這樣簡短的幾句話中，包含著詩人當時的最真切的感受，使古人的思想也能夠讓我們現(xiàn)人有所感悟，因此在教學中古詩詞占著語文學科非常大的比重。那么如何優(yōu)化高中古詩詞教學中的策略，就成了我們教師所應當探索的一個主題。以下是筆者關于優(yōu)化古詩詞教學的幾點策略。

一、優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

課堂導入環(huán)節(jié)顧名思義就是指一節(jié)課堂的最開始的部分，雖然課堂導入這個部分僅僅只占了整節(jié)課堂的一點時間，但在一節(jié)有效的課堂當中卻占有較大的比重，是整節(jié)課堂中最重要的環(huán)節(jié)之一。在高中古詩詞教學的課堂導入環(huán)節(jié)，若是教師能夠打造一個有趣的課堂導入，那么便可以有效地將這些比較繁雜的古詩詞變得更加生動有趣，激發(fā)每一個學生學習古詩詞的興趣，調動學生的積極性，讓學生在一節(jié)課堂的開始就用最飽滿的情緒進入到課堂當中，從而有效地提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學效果。但如果在課堂導入環(huán)節(jié)當中，教師的導入比較無趣，那么學生在課堂的一開始，注意力便不能夠很好地集中，從而降低課堂教學效率。比如在教學毛澤東的《沁園春·長沙》這首詩歌的時候，為了能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對這首詩詞的興趣，我在課堂導入的時候，首先給大家用多媒體播放了一段毛澤東偉大事跡的視頻，讓學生通過這個視頻對毛澤東這個偉大的歷史人物有更加深入的了解，從而充分激發(fā)起學生對毛澤東的敬佩之情，以此達到優(yōu)化課堂教學質量的效果。

二、利用情境教學優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

情境教學是一個非常有效地提高課堂教學質量的教學方法。情境教學法是指在一定教學內(nèi)容中，教師在課堂上給學生提供一個真實的有趣的，與課堂內(nèi)容相關的情景的教學方法。在高中古詩詞教學中，教師可以利用情境教學法有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。語文學科中的古詩詞雖然是中華民族的一個燦爛的文化瑰寶，有著悠久的歷史，被后人所敬仰，但是對于學生來說，古詩詞卻是學習中的一個大難題，因為很多的古詩詞比較難懂，因此學生們在學習的過程中會感到枯燥無味，從而對古詩詞的學習產(chǎn)生厭煩的感覺。但是在情境教學中，教師要想辦法打破這一難題，在對古詩詞進行教學時，教師應根據(jù)詩詞的內(nèi)容意境，給學生在課堂上創(chuàng)設有趣的、真實的情景，讓學生能夠在課堂的學習中感受到古詩詞的有趣與美妙，產(chǎn)生對其學習的興趣。比如在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩歌的時候，我給學生們播放了電視劇《三國演義》中的主題曲，將學生帶入到一個氣勢豪邁的一個情境當中，讓學生在這種情境中產(chǎn)生一種氣勢磅礴的情感與思想，然后再進入到這首詩歌的學習當中。因此在學習的過程中，學生能更直觀地感受到作品的磅礴氣勢，從而加深對作品內(nèi)在情感的理解，提高學生課堂學習的質量。

三、在自主合作學習中優(yōu)化課堂教學

自主合作學習在當今這樣一個以合作為主題的社會與時代中是一個非常適用的教學方法，這也是新課標背景下一個非常有效的教學方法。由于時代的迅速發(fā)展，一個人的合作意識與能力越來越被人們所受到重視。在這樣的一個時代背景中，教師的教學中也應當適當?shù)丶又貙W生合作能力與意識的培養(yǎng)。在教學中多讓學生在學習的過程中進行小組合作學習，讓學生自己在小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，讓學生在自主合作的過程中得到良好的發(fā)展。高中古詩詞的教學中，有很多的古詩詞是比較有難度的，里面的很多問題的設置對于學生來說比較有難度，要依靠學生自己進行思考可能很難會得到有效的答案。在這種問題上，教師便可以改變以往直接告訴學生答案的方法，讓學生在小組內(nèi)進行合作學習，共同探討問題的答案，去解決這些對于個人來說比較難的題，不僅能夠良好地使問題得到解決，更能夠在這個過程中提高學生的合作能力與意識。比如我在教學《登高》這首詩的時候，在課后練習題的解答過程中有一個問題是請分析“無邊”和“不盡”兩個詞。那么在解答的過程中，如果讓學生在小組內(nèi)進行合作學習的話，就能夠讓學生對問題有一個深入的思考，并通過合作很好地去解決這個問題，從而更好地優(yōu)化課堂教學質量。