基于“以學(xué)論教”的閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

何映涵

“以學(xué)論教”主要是以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)來確定教學(xué)方法與策略，這里的學(xué)情主要包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡、情緒狀態(tài)等，是我國(guó)教育改革下的一種全新的教學(xué)模式。新課程理念提倡教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力，因此，“以學(xué)論教”的教學(xué)模式與新課程理念相符，可以滿足初中語文閱讀的教學(xué)需求。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀的過程中，可以利用字典、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行查找，從而有效地提高學(xué)生的閱讀積累量，避免文中的生字、生詞影響學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師在開展閱讀前，可以提出相關(guān)的問題，使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行閱讀，從而有效地對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師在講解人教版教材《秋天的懷念》時(shí)，教師圍繞“好好活”，向?qū)W生提出“母親是如何教兒子好好活？”“兒子又是如何好好活？”引導(dǎo)學(xué)生深讀文本，體會(huì)作者與母親的深沉的愛，最后引入思考“我們又該如何好好活？”從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更多的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

二、注重提高學(xué)生的閱讀興趣

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的主要意思是說，懂得學(xué)習(xí)的人不如喜歡學(xué)習(xí)的人，喜歡學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂的人，由此可見，興趣是學(xué)生最好的老師，這也符合初中階段學(xué)生的閱讀需求。教師想要提高學(xué)生的閱讀興趣，具體可以采取以下措施。首先教師要善于運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及率呈逐年上升趨勢(shì)，這就說明多媒體教學(xué)的重要性，教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行收集，并將其制成相應(yīng)的視頻與音頻，在視覺與聽覺相結(jié)合的情況下，來提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師在講解人教版教材朱自清的《春》時(shí)，教師首先可以利用多媒體收集與課文內(nèi)容相關(guān)的景色圖片與視頻，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，這樣學(xué)生在觀看的過程中就會(huì)走進(jìn)作者的世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

除此之外，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以采用角色扮演的形式，來演繹閱讀教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行分角色的朗讀。例如，教師在講解人教版教材安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，就可以采取分角色朗讀的形式，將學(xué)生分別劃分為皇帝、大臣等角色，并且學(xué)生在演繹結(jié)束后，可以進(jìn)行小組評(píng)比活動(dòng)，挑選出最佳組別，從而有效的提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

三、結(jié)合課外閱讀進(jìn)行教學(xué)

教材中的閱讀材料具有較大的局限性，不利于增加學(xué)生的閱讀積累量，因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以結(jié)合課外閱讀，從而拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生收獲到更多的閱讀知識(shí)。教師在采取課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典閱讀書目。例如，教師在講解《女媧造人》這一課時(shí)，教師在講解完課文內(nèi)容之后，可以向?qū)W生推薦《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰犊涓缸啡铡返壬裨捁适?，從而使學(xué)生了解中國(guó)的神話傳說。除此之外，教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，也要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的閱讀書目，如，《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》等四大名著，由于這些內(nèi)容是中高考的考點(diǎn)，學(xué)生在閱讀這些書籍之后，也可以為自己今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生可以在課下養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，教師可以開展積分換禮活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在閱讀書籍達(dá)到一定的數(shù)量，就可以向教師索取相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而將學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步提高。

綜上所述，“以學(xué)論教”初中語文閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此教師應(yīng)該引起重視，具體可以采取引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、注重提高學(xué)生的閱讀興趣、結(jié)合課外閱讀進(jìn)行教學(xué)等策略來提高初中語文閱讀的教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。