附：《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)的升格過程

余連鋒

原有目標(biāo)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合課文注釋掌握“裊娜”等26個詞語。

2.初步感知《荷塘月色》的美。

3.學(xué)習(xí)“我”的游蹤。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.細(xì)讀課文，體會疊音詞的表達效果。

2.理解通感比喻修辭手法的表達效果。

3.體味第四段的畫面美、語言美。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握散文鑒賞的相關(guān)知識。

2.賞析五、六段的畫面美、語言美。

3.簡析作者矛盾心情，把握作者的情感美。

升格思路

三個課時的教學(xué)目標(biāo)在對象上都指向?qū)W生，在內(nèi)容上都指向?qū)W習(xí)結(jié)果，這是值得肯定的。然而，陳述目標(biāo)的動詞都不是具體的行為動詞，“感知”“體會”“體味”“理解”都是心理動詞，“學(xué)習(xí)”“鑒賞”“賞析”“簡析”“把握”都是概括的行為動詞。因此，其教學(xué)目標(biāo)都不可觀察、不可操作與不可檢測。

第一課時目標(biāo)“2”與目標(biāo)“3”在一個學(xué)習(xí)鏈上，前者是后者的前提，兩者不宜分開來作為兩個目標(biāo)。第二課時目標(biāo)“3”與第三課時目標(biāo)“2”的“語言美、畫面美”相同，只是段落不同，如此安排只是照顧文章段落先后次序，沒有照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。第三課時目標(biāo)“1”內(nèi)容空洞，散文鑒賞知識面廣量大，更難操作；目標(biāo)“3”屬于抒情散文的感情，與目標(biāo)“2”“畫面美、語言美”也在一個學(xué)習(xí)鏈上，也不宜作為獨立的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)。

《荷塘月色》可教的語文要素非常豐富，安排三個課時的閱讀教學(xué)不算多。不過，一個課時只能教一個閱讀原理，再攜帶一系列細(xì)碎的語文知識。不妨這樣安排：第一課時，教學(xué)生解讀草蛇灰線式“游蹤”的藝術(shù)效果；第二課時，教學(xué)生分析作者把客觀之景寫得富有詩情畫意的秘密；第三課時，教學(xué)生分析作者把本來不美之景寫得很美的秘密。更為重要的是，這三個課時的教學(xué)目標(biāo)都得可觀察、可操作與可檢測，不能模糊不清。

升格目標(biāo)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

陳述本文草蛇灰線式“游蹤”的兩個想像補充的具體內(nèi)容與審美效果，且用于同類“游蹤”的陌生文本的解讀。

從“想起日日走過的荷塘”而“帶上門出去”，在“沿著荷塘”的“一條曲折的小煤屑路”上“背著手踱著”至“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”形成了一個草蛇灰線式“游蹤”。其中，首先享受“獨處的妙處”，接著“受用這無邊的荷香月色”，然后“想起采蓮的事情”“記起《西洲曲》里的句子”“惦著江南”的所見所聞所享所思，都是在“沿著荷塘”的一條“小煤屑路”上與由此再到家門的“游蹤”間，“背著手踱著”的過程中發(fā)生的。省略“首先”后面幾個“背著手踱著”的動作敘述，既避免機械交待“游蹤”的呆板之嫌，又突出作者心緒仍然“頗不寧靜”的中心。既給讀者補充想像作者尋靜求美的空間，又給讀者補充想像作者心緒仍然“難以寧靜”的空間。

1.給8個字注音（注意“娜”“顫”“倩”“脈”的多音字）。

裊娜nuó（娜nà拉）

顫chàn動（顫zhàn栗）

霎shà時 蓊蓊wěn郁郁

倩qiàn影（倩qìng筆）

旋律 lǜ 斂裾 jū

脈脈mò（脈mài絡(luò)）

2.口述14個詞語的意思。

【滿月】圓月。

【幽僻】幽深僻靜。

【受用】享受。

【彌望】滿眼。彌，滿。

【裊娜】柔美的樣子。

【顫動】短促而頻繁地振動。

【霎時】極短時間。

【凝碧】青翠欲滴的樣子。

【脈脈】默默地用眼神或行動表達情意。文中形容水沒有聲音、好像深含感情的樣子。

【田田】形容荷葉相連的樣子。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”之句。

【蓊蓊郁郁】樹木茂盛的樣子。

【宛然】仿佛。

【風(fēng)致】美的姿態(tài)。

【參差】長短、高低、大小不齊，不一致。

3.陳述有關(guān)朱自清的文學(xué)常識。

朱自清，原名自華，號秋實，字佩弦；中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h，后隨祖父、父親定居揚州，自稱“我是揚州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)并考入北京大學(xué)預(yù)科，1919年開始發(fā)表詩歌。1928年出版第一本散文集《背影》，1932年任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任，1934年出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

對把本已很美的客觀之景寫成富有詩意的主觀之景的寫作藝術(shù)進行“三理由”的主客觀分析，就第四段開頭一句寫一則200字左右的欣賞短文。

教師教學(xué)舉例：

“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”

客觀上很美。

1.要素組合，茂盛的荷葉中間，既有打朵的荷蕾，又有盛開的荷花。

2.主要特征，淡淡的月光下，其它顏色的荷蕾、荷花看不清，但白色的比較醒目。

3.美感效果，淡淡的月光下有荷塘月色更加美麗，更容易讓人浮想聯(lián)翩。

主觀上更美。

1.詩化方式，由實景聯(lián)想虛景，方式是多重聯(lián)想且?guī)в袑舆M聯(lián)想。由白色的荷蕾、荷花聯(lián)想到點綴荷葉，此乃一重聯(lián)想；又實景分別聯(lián)想裊娜的舞女與害羞的少女，這是二重聯(lián)想；由實景聯(lián)想一粒粒明珠及其天上的星星，這是三重聯(lián)想且?guī)в袑舆M聯(lián)想；最后由實景聯(lián)想到“剛出浴的美人”，這是四重聯(lián)想。

2.主要特征，聯(lián)想的主要對象是美女，先是舞女與少女，后是美人，都是女性美——柔美（與靜美相通）——的形象；次要對象是明珠與星星，增強了女性美的明亮與晶瑩的特征。

3.照應(yīng)效果，本句以女性美為主要對象的聯(lián)想與前文“亭亭舞女的裙”、后文“采蓮”事、《西洲曲》中的女性戀愛之事形成映襯。

常識積累：

1.口述下列12個詞的意思，注意“風(fēng)流”的多義。

【斑駁】原指一種顏色中雜有別的顏色，文中是深淺不一的意思。也寫作“斑駁”。

【倩影】美麗的影子。倩，美麗。

【均勻】分布或分配在各部分的數(shù)量相同；時間的間隔相等。

【旋律】也稱曲調(diào)，指若干高低、強弱、長短不同的樂音的有節(jié)奏的、和諧的運動。

【和諧】配合得適當(dāng)和勻稱。

【一例】一律，一概。

【豐姿】風(fēng)度、儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。

【風(fēng)流】（1）有功績而又有文采的，英俊杰出的；（2）指有才學(xué)而不拘禮法；（3）指跟男女間情愛有關(guān)的。文中指年輕男女不拘禮法地表露自己的愛情。

【艷歌】專門描寫男女愛情的歌曲。

【斂裾】提一提衣裳。裾，衣襟。

【消受】享受。多用于否定。

【酣眠】熟睡。

2.劃出文中26個重疊詞，按照“AA”“AABB”“ABB”三種形式各找兩三個形容詞，概述它們的音樂美。

（1）AA ：“悄悄”“薄薄”“脈脈”；（2）AABB：“迷迷糊糊”“曲曲折折”“高高低低”；（3）ABB：“陰森森”“峭楞楞”。不僅富有藝術(shù)表現(xiàn)力，而且節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，讀起來點瑯瑯上口。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

對把本來不美的客觀之景寫成很美的主觀之景的寫作藝術(shù)進行“三理由”主客觀分析，就第五段最后一句寫一則200字左右的欣賞短文。

教師教學(xué)舉例：

“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”

客觀上有遺憾。

1.基本缺憾，“遮住了，不能見一些顏色”，欣賞不到水的面容與氣色。

2.進層缺憾，“葉子底下是脈脈的流水”，靜止而不流動，不鮮活。

3.照應(yīng)缺憾，與下文“不見些流水的影子，是不行的”的批評相應(yīng)。

主觀上很美。

1.基本美感，“葉子卻更見風(fēng)致了”，襯托葉子風(fēng)采與姿容。

2.進層美感，“葉子底下是脈脈的流水”，脈脈含情，與“獨處”和諧，靜美情深。

3.照應(yīng)效果，“更見風(fēng)致”讓人回味上文，“波痕”的風(fēng)姿“閃電”的“風(fēng)姿”。

常識積累：

1.解釋梁元帝的《采蓮賦》。

《采蓮賦》是南朝梁元帝蕭繹寫的一篇體物抒情小賦，全篇以蓮起，以蓮結(jié)，中間部分寫少男少女的蕩舟嬉游，抓住采蓮過程中的“棹移”和“船動”等動態(tài)渲染。賦中的采蓮之歡愉，人物體態(tài)之優(yōu)美，小家碧玉與荷花之相映媲美，體現(xiàn)了江南特有的生活情調(diào)。全篇語言整飭，音節(jié)諧美。

2.解釋南朝樂府《西洲曲》。

南朝樂府《西洲曲》堪稱千古情詩絕唱，詩里描畫了一位年青少女對情郎一別之后的刻骨銘心的想思，敘說了一場平凡而美麗的愛情故事。