如何做好高校大學生個性化就業(yè)指導工作探討

葉 俊

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北 黃岡 438002)

隨著我國經濟發(fā)展形勢的不斷變化，高校畢業(yè)生的就業(yè)模式也在不斷的發(fā)生變化。當前加強高校畢業(yè)學生的個性化就業(yè)指導工作，是市場經濟發(fā)展的必然要求。隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學生的就業(yè)壓力相應也在不斷增加，就業(yè)指導在高校應屆畢業(yè)生當中顯得極為重要。個性化指導順應了時代發(fā)展的要求，更能夠結合學生個人的實際情況，進行有目的、有方向的輔導，達到事半功倍的效果。

一、個性化就業(yè)指導的涵義及其必要性

所謂的個性化就業(yè)指導，就是指輔導員等高校教師針對學生個人的實際情況，在分析其自身的優(yōu)劣勢的情況下，指導和幫助學生正確地認識自身，包括自己所掌握的專業(yè)技能知識和自身的性格特征與特長，從而針對自己的實際情況對自身有一個科學合理的定位，針對自身定位對自己的就業(yè)期望進行調整，降低就業(yè)過程當中存在的風險。對于大學生而言，差異化的就業(yè)輔導能夠幫助他們準確的定位自身，并且選擇合適的就業(yè)目標。對高校學生進行就業(yè)輔導，既體現了高等教育越來越重視人的作用，更加以人為本；同時也切實提高了學生的就業(yè)率，提高了學校的辦學聲譽。最重要的是讓學生能夠找到更適合自己的職業(yè)道路，在畢業(yè)之初就能找到一個理想的工作。這點對于學生來講意義是非常重大的。

當前，隨著高校的不斷擴招，高校辦學規(guī)模越來越大，學生人數也越來越多，但是社會對高校畢業(yè)生的需求卻一直沒有太大的增加，這樣供需之間就出現了矛盾，供大于求，高校畢業(yè)生就業(yè)難現象開始出現，并且一年比一年更加嚴重。再者許多高校畢業(yè)生對自身的素質能力以及社會需求，缺乏一個較為直觀的判斷，并不真正的了解自身的競爭力所在，對自身也沒有一個較為準確的認識。傳統(tǒng)的就業(yè)輔導都是針對所有的畢業(yè)生開展的，重視的是對學生進行較為全面的指導，而不能對大學生精確到人進行準確指導。這樣就使得許多學生雖然明白大體的方向，但是對個人的發(fā)展仍然模糊不清。這對于大學生的就業(yè)是很不利的。

二、當前高校個性化就業(yè)指導中存在的問題

(一)個性化就業(yè)指導形式大于內容

在實際工作當中，許多學校的個性化就業(yè)指導，形式意義要大于其實際意義。雖然高校在不斷擴招，但是高校教師的數量卻沒有相應的增多，許多高校都仍然是原來的管理班子，但是每位輔導員要帶兩個、三個班，甚至更多。這樣就嚴重的分散了輔導員的精力，使得輔導員疲于應對各種日常工作，并且由于所帶的學生越多，需要做的工作也就越多。展開個性化指導，基本上大部分工作都由輔導員承擔起來，因為輔導員最理解學生內心真實的想法，對學生的基本情況也最為了解。但是現實是輔導員大多纏身于繁雜的日常性事務當中，沒有過多的時間精力進行個性化就業(yè)指導。

(二)個性化就業(yè)指導內容欠缺

在傳統(tǒng)的就業(yè)指導當中，只是把學生當做一個統(tǒng)一的群體進行普及性的就業(yè)指導活動，更加關注的是學生群體當中普遍存在的問題，并不能針對學生自身的實際情況進行深入指導。傳統(tǒng)的就業(yè)指導只強調了指導的普及性，而忽視了指導的個性，沒有認真地分析具體的人格特點以及職業(yè)特點對學生的要求。大多數高校的就業(yè)指導還是停留在政策宣傳方面，而就業(yè)指導課程大多都是對就業(yè)形勢的分析以及傳統(tǒng)的就業(yè)技巧等等，缺乏一個系統(tǒng)的、具體的指導體系，忽視對學生個性的塑造及分析。

(三)缺乏持續(xù)的個性化指導

當前，各大高校非常重視畢業(yè)生的就業(yè)情況，雖然當前就業(yè)形勢整體情況并不良好，但是都希望看到各自院校就業(yè)率的上升。就業(yè)率已經成為衡量一個學校發(fā)展情況的重要指標之一。但是學校對畢業(yè)生的關注，更多的也還是停留在如何提高就業(yè)率方面，并沒有真正的采取積極的措施，通過就業(yè)指導來促進高校及其專業(yè)的發(fā)展。簡言之，就是高校只負責將大學生送向社會，至于大學生走上社會之后如何實現職業(yè)穩(wěn)定，以及更好地服務社會，學校并沒有持續(xù)性的跟蹤。

三、高校推進個性化就業(yè)指導工作的對策

(一)明確教師的具體職責

雖然高校當前教師規(guī)模已經遠遠落后于學生的需求，但是針對畢業(yè)生就業(yè)指導，學校一定要加倍的重視，所有的任課教師和輔導員，都要參與到對學生的個性化輔導當中來。要進行具體責任的劃分，每個教師、輔導員的指導任務都要具體到具體的學生。即使應屆年級的教師和輔導員數量不足，應當從其他年級借調一些輔導員進行個性指導，也不能采取一刀切的方式，給每位輔導員分配一個班的學生，這種做法是嚴重的對學生不負責任。各教師和輔導員在明確自己指導的學生之后，要及時與學生進行直面的溝通，從多個角度出發(fā)去了解學生，積極了解學生自身的實際實力與情況，針對學生特點進行個性化的就業(yè)指導。

(二)開設個性化的職業(yè)指導課程

學生的個性是可以通過課程進行培養(yǎng)的，個性化的指導課程要求更加重視“個性化”，不論是在教學內容、教學形式，還是教學方法上，都要進行個性化的指導。傳統(tǒng)的就業(yè)指導大都是一些對面試技巧、求職簡歷、求職著裝等內容的培訓，過于千篇一律。而個性化就業(yè)指導課程可以針對不同學生的要求，采取靈活多樣的培訓方式進行?？梢愿鶕煌瑢W生之間相同的特點進行分組，按照小組的形式進行授課。通過小班化的教學，更好的實現對具有某一類特性學生的培養(yǎng)。還可以采取網上學習，即E-learning的形式，讓學生通過網絡選取自己感興趣或者適合自己的課程進行學習。學校還應當充分地發(fā)揮自身的作用，多聘請一些名師、講師舉辦一些專題報告會，或者邀請往屆畢業(yè)生返校進行一些交流活動，幫助大學生及時的了解最新的社會訊息，并且通過與“社會人士”的交往，來幫助學生對社會有一個更加深刻的認識和了解。讓學生不斷地塑造和完善自己，針對社會的需求，不斷的突破自我，實現自我提高。

(三)為學生建立就業(yè)指導檔案

學校應當充分地運用現代化手段，建立一個暢通、有效的信息交流渠道，給每名畢業(yè)生建立一個就業(yè)指導檔案。每名學生自身優(yōu)劣勢、建議方向等都可以在就業(yè)指導檔案中進行提現。學校還應當借助現代化的通訊手法，建立一個暢通、有效的信息渠道，通過網絡平臺發(fā)布給學生，班主任和教師可以與學生通過網絡進行實時互動。當然，就業(yè)指導檔案當中也可以加入一些學習的內容，例如職業(yè)生涯的概念、如何設計自己的職業(yè)生涯等等。

(四)進行個性化指導

高校畢業(yè)生往往對自己的發(fā)展方向比較迷茫，一時找不到自身的目標。這就要求教師和輔導員及時地對學生進行個性化指導，幫助學生解答一些實際中遇到的問題，幫助學生進行企業(yè)的選擇，或者對考公的學生進行備考指導，對自主創(chuàng)業(yè)的學生進行行業(yè)前景的指導，對已經落實到工作的學生進行心理輔導，保證其以正確的心態(tài)面對未來的工作。

結語

專注大學生的個性化差異，突出學生的個性化分析，針對不同的學生進行個性化的就業(yè)指導，能夠有效地滿足當前大學生多樣化、多層次的發(fā)展要求，也是未來高校就業(yè)指導工作前進的方向和發(fā)展的必然。

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