邊遠(yuǎn)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)模式有效策略研究

李志軍

(黑河市愛輝區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，黑龍江 黑河 164399)

0 引言

農(nóng)村職業(yè)教育要以推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)校教育與技能培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重，大力開發(fā)農(nóng)村人力資源，逐步形成適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育體系。同時(shí)要加強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)和涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，使農(nóng)村職業(yè)教育深度融入當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈，推進(jìn)學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，允許學(xué)生通過送教下鄉(xiāng)、工學(xué)交替等多種形式完成學(xué)業(yè)，推廣“送教下鄉(xiāng)”“流動(dòng)課堂車”等培訓(xùn)新模式。要增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育吸引力，落實(shí)好國家中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生助學(xué)金和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)政策，吸引更多學(xué)生接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；完善招生考試制度，提高職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對(duì)口升學(xué)比例；制定實(shí)施優(yōu)惠政策，提高職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生到農(nóng)業(yè)類企事業(yè)單位的就業(yè)鞏固率；推動(dòng)地方各級(jí)人民政府落實(shí)和完善各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，符合稅收法律法規(guī)規(guī)定的，依法給予稅收優(yōu)惠政策。如何采取有效的面向農(nóng)村的職業(yè)教育措施，確保為農(nóng)服務(wù)工作健康發(fā)展，培育21世紀(jì)新型農(nóng)民，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)；培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，提高農(nóng)民的致富能力，這些都是擺在職業(yè)學(xué)校和農(nóng)村職教工作者面前的重要課題?；诖耍倚ｉ_展了相關(guān)研究工作。

1 農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

學(xué)校經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，于2000年創(chuàng)立了“學(xué)校+公司+農(nóng)戶+客商”的辦學(xué)模式，分別在《黑龍江日報(bào)》《中國教育報(bào)》上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。2002年，學(xué)校代表黑龍江省參加了全國職教成果展。2002年，學(xué)校申請的“中國中部經(jīng)濟(jì)地帶暨高緯高寒地區(qū)農(nóng)村教育整體改革‘教科經(jīng)’模式”研究，被中國科學(xué)教育規(guī)劃辦批準(zhǔn)為全國“十五”規(guī)劃課題，相關(guān)研究受到國家教育部和黑龍江省教育廳職業(yè)教育與成人教育處有關(guān)專家認(rèn)可。目前，學(xué)校正實(shí)踐應(yīng)用“高緯高寒地區(qū)農(nóng)村教育整體改革‘教科經(jīng)’辦學(xué)模式”。 近年來，在辦學(xué)實(shí)踐探索中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，發(fā)展職業(yè)教育在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有巨大潛力，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚職業(yè)教育。因此，學(xué)校始終堅(jiān)持把學(xué)校管理和辦學(xué)方向定位在“走為農(nóng)服務(wù)、發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展”上，學(xué)校依托院校合作、校鄉(xiāng)合作、校村合作、校企合作模式開展為農(nóng)服務(wù)工作。學(xué)校選派具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師成立科技服務(wù)隊(duì)，常年深入11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)村干部和農(nóng)民技術(shù)骨干進(jìn)行實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和現(xiàn)場生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)。先后在愛輝鎮(zhèn)、西崗子鎮(zhèn)、張地營子鄉(xiāng)、二站鄉(xiāng)多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦“水稻種植”“玉米種植”“畜禽疾病防治”等專題培訓(xùn)班50余場次?？萍挤?wù)隊(duì)還深入到田間地頭，幫助農(nóng)民解決實(shí)際困難，讓農(nóng)民朋友倍感親切。此外，學(xué)校還將創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)的種植、養(yǎng)殖大戶集中到學(xué)校來，免費(fèi)為他們開展創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品營銷培訓(xùn)，幫助他們將種植、養(yǎng)殖事業(yè)做大做強(qiáng)，受到了全區(qū)廣大農(nóng)民的高度評(píng)價(jià)。

2 農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)的有效策略

根據(jù)愛輝區(qū)的實(shí)際和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，以“農(nóng)學(xué)結(jié)合”成人中專辦學(xué)為依托，以“教、研、產(chǎn)”的農(nóng)技科普培訓(xùn)為紐帶，以“校(鄉(xiāng))合作”建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技園區(qū)為平臺(tái)，學(xué)校提供科學(xué)、適用的人才培養(yǎng)方案，積極在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立具有區(qū)域特色、規(guī)模生產(chǎn)、科學(xué)管理的實(shí)驗(yàn)型、示范型、效益型綜合性的人才培養(yǎng)體系。農(nóng)村人才培養(yǎng)以生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用為主，理論教學(xué)為輔。利用學(xué)園區(qū)的展示功能，讓農(nóng)民親身感受新技術(shù)、新品種帶來的巨大變化；利用園區(qū)的宣傳作用，使新技術(shù)、新品種及時(shí)有效地推廣到廣大適應(yīng)區(qū)，加快農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的速度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民快速致富。

2.1 “校(鄉(xiāng))村合作”雙輪驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制

校(鄉(xiāng))村合作模式是發(fā)揮學(xué)校和鄉(xiāng)村的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才，這不僅彰顯了職業(yè)教育辦學(xué)的顯著特色，還有助于加強(qiáng)學(xué)校與鄉(xiāng)村的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及農(nóng)村發(fā)展的有效手段，校(鄉(xiāng))村合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才的重要途徑。在我省大農(nóng)業(yè)、大發(fā)展的背景下，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，只有加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村及各相關(guān)部門發(fā)展職業(yè)教育，才能盡快改變學(xué)校發(fā)展和農(nóng)村人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，只有緊密結(jié)合地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域內(nèi)對(duì)技能型人才的需要，以市場需求為導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式，才能讓農(nóng)民和農(nóng)民子弟在職業(yè)教育中得到實(shí)惠，才能盡快改變義務(wù)教育與職業(yè)教育不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，加快職普融通的進(jìn)程。只要我們不斷解放思想，實(shí)施新舉措，解決新問題，把握新機(jī)遇，農(nóng)村職業(yè)教育一定能擺脫困境，走上大發(fā)展、快發(fā)展之路。

總之，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，我校牢固樹立為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的需要，在為農(nóng)服務(wù)、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮了巨大作用。通過校(鄉(xiāng))村合作模式，職業(yè)學(xué)校和簽約鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯更好地利用各自優(yōu)勢，形成合力，在新農(nóng)村建設(shè)和職業(yè)教育發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏，為我區(qū)加快農(nóng)村人才培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)做出了突出的貢獻(xiàn)。為農(nóng)民致富項(xiàng)目提供了先行先試的平臺(tái)，為農(nóng)民致富增收尋找到新的增長點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)了開展一個(gè)項(xiàng)目，應(yīng)用一種技術(shù)，形成一種模式，致富一方農(nóng)民的目標(biāo)。

2.2 “送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學(xué)結(jié)合”培育農(nóng)村人才策略

依據(jù)國家七部委“教職成(2009)12號(hào)文件”和教育部等九部委“教職成(2011)13號(hào)文件”精神，根據(jù)我區(qū)實(shí)際，我們走出校門把成人中專班放到農(nóng)村，“送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學(xué)結(jié)合”，利用農(nóng)閑時(shí)期，在村屯開班教學(xué)，每天教學(xué)授課，整村推進(jìn)，積極探索面向農(nóng)村的職業(yè)教育辦學(xué)新模式。

我校通過電臺(tái)、報(bào)紙等媒體，利用市區(qū)早市、農(nóng)村農(nóng)貿(mào)大集等場所發(fā)放招生簡章、宣傳職教政策；到各初中學(xué)校和農(nóng)村家庭與學(xué)生、家長面對(duì)面交流，及時(shí)把學(xué)校專業(yè)設(shè)置、高職招生、聯(lián)合辦學(xué)、就業(yè)等信息告知學(xué)生和家長，讓學(xué)生了解職業(yè)教育、了解職業(yè)學(xué)校。同時(shí)，我們還改變辦學(xué)形式，開門辦學(xué)，把成人中專的課堂辦到村屯，教師在村屯駐扎，到村屯授課。通過多種形式不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了高中階段教育職普比例大體相當(dāng)。在工作中我們做到了“七個(gè)結(jié)合”，即長短學(xué)制結(jié)合，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合，集中時(shí)間教學(xué)與分散時(shí)間教學(xué)結(jié)合，文化教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)結(jié)合，學(xué)齡教育和非學(xué)齡教育結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合。在辦學(xué)過程中我們還依據(jù)學(xué)校和村屯各自的優(yōu)勢，與村屯開展“校村共建”活動(dòng)，學(xué)校為村屯提供生產(chǎn)經(jīng)營中的技術(shù)支撐，村屯為學(xué)校提供生產(chǎn)示范用地和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，解決了學(xué)校辦學(xué)過程中的難題，收到了很好的效果。

2.3 科技助農(nóng)，富民興區(qū)的農(nóng)村人才培養(yǎng)布局

我校改變了以往的科普培訓(xùn)形式，形成了“教、研、產(chǎn)”的科普培訓(xùn)方式，“教”就是在科普集中培訓(xùn)中，為農(nóng)民講授最實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)；“研”就是科普教師要研究科普對(duì)象的生產(chǎn)實(shí)際；“產(chǎn)”就是培訓(xùn)教師在集中科普培訓(xùn)后，服務(wù)不停止，要在整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科普培訓(xùn)、科技服務(wù)無休止。

2.3.1 實(shí)施農(nóng)村干部培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人

農(nóng)村干部在帶領(lǐng)農(nóng)民致富、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中扮演著十分重要的角色，他們既是農(nóng)業(yè)發(fā)展的服務(wù)者，又是農(nóng)村工作的組織者，也是農(nóng)民致富的帶頭者。因此，我校從農(nóng)村干部人才培養(yǎng)入手，培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人，大力實(shí)施農(nóng)村干部培訓(xùn)計(jì)劃。

2.3.2 實(shí)施特色培訓(xùn)計(jì)劃，造就新型農(nóng)民

根據(jù)愛輝區(qū)以大豆為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，圍繞優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，大力推廣優(yōu)質(zhì)品種，普及節(jié)本增效的農(nóng)村先進(jìn)實(shí)用技術(shù)。結(jié)合農(nóng)民實(shí)際需求，以生產(chǎn)管用、農(nóng)民易學(xué)、經(jīng)濟(jì)有效的實(shí)用技術(shù)為主，兼顧先進(jìn)技術(shù)，力求做到科學(xué)、實(shí)用和實(shí)效。學(xué)校有意識(shí)地引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)、區(qū)域化布局，從調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，緊緊圍繞各村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。

2.3.3 實(shí)施非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃,提高農(nóng)民務(wù)工致富能力

除了搞好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高土地收入以外，外出務(wù)工已經(jīng)成為廣大農(nóng)民又一十分重要的增收渠道。我校充分發(fā)揮勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地、貧困勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地作用，配備專業(yè)素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，為“陽光工程、雨露工程”項(xiàng)目的開展服好務(wù)，積極為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開展各種專業(yè)技能培訓(xùn)。

3 結(jié)語

在本課題實(shí)施過程中，針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，研究和應(yīng)用符合農(nóng)村實(shí)用人才學(xué)習(xí)、成長特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)針對(duì)性、把握規(guī)律性、提高實(shí)效性。緊密結(jié)合我區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)技能型人才的需要，以市場需求為導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式，讓農(nóng)民和農(nóng)民子女在職業(yè)教育中得到實(shí)惠。大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，依托現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)，全力做好為農(nóng)服務(wù)這篇文章，打造愛輝區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的品牌，創(chuàng)建以“農(nóng)”為鮮明特色的黑龍江省特色職業(yè)學(xué)校。

[1]李志軍.面向農(nóng)村發(fā)展職業(yè)教育的創(chuàng)新模式[J].黑河教育,2014,10:80.

[2]李志軍.應(yīng)用“教科經(jīng)”辦學(xué)模式主動(dòng)為“三農(nóng)”服務(wù)[J].職業(yè)技術(shù),2011,8:116.