朝鮮族數(shù)字教育資源服務(wù)體系建設(shè)實踐研究

（延邊州教育學(xué)院，吉林延吉133000）

一、引言

建設(shè)數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系是國家提出的“三通兩平臺”工程中最重要的組成部分，是優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚共享、深化應(yīng)用，加快實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的主要載體。自國家和省教育資源公共服務(wù)平臺相繼開通以來，為各級各類學(xué)校提供了全方位優(yōu)質(zhì)而豐富的數(shù)字教育資源和教學(xué)應(yīng)用，有力促進(jìn)了中小學(xué)信息化教學(xué)的開展，推動了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新。

延邊朝鮮族自治州地處中、俄、朝三國交界，是全國唯一的朝鮮族自治州，也是國內(nèi)最大的朝鮮族聚居地。自新中國成立以來，朝鮮族教育在這美麗的邊疆沃土播種收獲，形成了完整的、具有鮮明民族特色的朝鮮族教育體系。新時期新時代，為了讓朝鮮族師生感受“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的現(xiàn)代化變革，加快建設(shè)以教育資源共建共享為主要功能的朝鮮族數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，顯得尤為重要。

規(guī)劃延邊智慧教育云，建設(shè)延邊州教育資源公共服務(wù)平臺，推行區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，提升教師信息技術(shù)能力水平，推動基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式改革，實現(xiàn)延邊州教育跨越式發(fā)展，不僅必要而且勢在必行，此舉必然成為延邊州乃至全國朝鮮族教育信息化在新時代發(fā)展的必由之路。

2017年4月到2018年1月，“延邊州教育資源公共服務(wù)平臺”經(jīng)歷了可行性論證、技術(shù)選型、框架設(shè)計、開發(fā)調(diào)試等階段，2018年4月12日正式開通，服務(wù)于全州、全國朝鮮族教育。延邊州教育資源公共服務(wù)平臺，作為吉林省唯一的國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用試點平臺，實現(xiàn)了與國家和省教育資源公共服務(wù)平臺無縫對接、互聯(lián)互通、資源共享，并采用朝鮮語和漢語雙語版架構(gòu)，建成了集智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧研訓(xùn)、智慧評價、智慧校園及“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”等功能豐富的具有朝鮮族特色的智慧教育云平臺。

延邊州教育資源公共服務(wù)平臺要加快普及推廣、深化應(yīng)用，盡快成為推動延邊州教育信息化發(fā)展的重要抓手，全國朝鮮族數(shù)字教育資源集散地，為全國朝鮮族學(xué)校、師生提供優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、朝鮮語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通應(yīng)用、朝鮮族教師“一師一優(yōu)課”等綜合功能，為少數(shù)民族教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展引領(lǐng)示范。

作為吉林省唯一的國家數(shù)字教育資源服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用地區(qū)級試點，延邊州充分認(rèn)識到試點工作的重要性，迅速制定了試點實施方案，并將試點工作與擴(kuò)大延邊州“三通”建設(shè)成果相結(jié)合，嘗試走出延邊特色的教育信息化發(fā)展路徑，探索建立“政府投資搭建平臺，資源建設(shè)廣泛參與，空間教學(xué)推陳出新，教學(xué)成果全員共享”的建設(shè)機(jī)制，為構(gòu)建服務(wù)于全國朝鮮族師生的資源服務(wù)體系邁出關(guān)鍵一步。

二、平臺規(guī)劃納入政府工程，政府向企業(yè)購買服務(wù)

2016年，平臺建設(shè)工作被納入延邊州全面深化改革重點項目之中，由州教育局具體承擔(dān)項目實施工作。2017年3月，延邊州政府召開了全州教育信息化工作推進(jìn)會，出臺了《延邊州教育信息化三年行動計劃（2017-2019）》，確定了延邊智慧教育云建設(shè)目標(biāo)，規(guī)劃了延邊州教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)。經(jīng)過可行性論證和技術(shù)選型，最終確定“以政府購買服務(wù)”的形式，建設(shè)延邊州平臺一期工程。充分考慮到與上級平臺——吉林省教育資源公共服務(wù)平臺的完美融合、無縫對接、互聯(lián)互通，又考慮到需要克服平臺建設(shè)初期巨大的硬件投入壓力以及為了保證近幾年來在省平臺生成的延邊州各種應(yīng)用大數(shù)據(jù)的延續(xù)使用，我們與當(dāng)?shù)刈畲驣T企業(yè)合作，選擇了吉林省教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)技術(shù)支撐企業(yè)的云平臺技術(shù)。目前，延邊州平臺數(shù)據(jù)分別在吉林省平臺和技術(shù)服務(wù)企業(yè)的云存儲上，便于平臺建設(shè)初期按照我們要求，進(jìn)行各種個性化定制開發(fā)和遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)實時測試。

三、平臺建設(shè)納入州級統(tǒng)籌，形成全州一體系

“延邊州教育資源公共服務(wù)平臺”采用了與國家和省教育資源公共服務(wù)平臺相同的系統(tǒng)，由州級統(tǒng)一搭建，并為全州八個縣市全部建設(shè)相對獨立的、又是互聯(lián)互通的縣市級子平臺，也為全州各縣市自行開展個性化資源建設(shè)與應(yīng)用提供了統(tǒng)一的平臺支撐，既避免了縣區(qū)級重復(fù)建設(shè)，又大大節(jié)省了縣區(qū)級建設(shè)投入。這樣今后所有縣市能夠結(jié)合本地實際，在統(tǒng)一的平臺上根據(jù)自己的需求，在子平臺中拓展和增加各類個性化資源應(yīng)用服務(wù)，建設(shè)具有本地特色的資源服務(wù)模式。

四、平臺運行納入保障機(jī)制，確?？沙掷m(xù)發(fā)展

為了保證平臺工作的順利實施，州級將平臺運行經(jīng)費和資源建設(shè)經(jīng)費納入年度常規(guī)性運行預(yù)算，平臺建設(shè)初期州級財政每年投入100萬元用于平臺的個性化定制和升級維護(hù)，每年還確立朝鮮族教育資源建設(shè)專項，用于朝鮮族數(shù)字教育資源開發(fā)。近年來，我們還積極爭取國家和省級少數(shù)民族教育資源建設(shè)項目支持資源開發(fā)和服務(wù)，確保平臺的可持續(xù)運行。2018年，朝鮮族中小學(xué)主要學(xué)科數(shù)字教育資源建設(shè)項目已經(jīng)列進(jìn)教育部少數(shù)民族資源建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中。

五、平臺設(shè)計納入延邊智慧教育云，突出本地特色

延邊州教育資源公共服務(wù)平臺設(shè)計之初，我們就把資源平臺建設(shè)確定為未來延邊智慧教育云建設(shè)的一期工程，充分考慮了資源平臺功能的未來拓展以及與智慧教育云融合的問題。延邊州教育資源公共服務(wù)平臺設(shè)計思路為：以朝鮮族教育資源共建共享為基礎(chǔ)，建設(shè)具有突出民族地區(qū)特色的綜合性教育資源公共服務(wù)平臺。建設(shè)后的平臺架構(gòu)了朝鮮語和漢語雙語版本，實現(xiàn)了所有朝鮮族雙語教學(xué)教材目錄的朝語化，平臺面向全州師生提供智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧研訓(xùn)、智慧評價、智慧管理等基本應(yīng)用服務(wù)，朝漢雙語版的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”給朝鮮族師生帶來前所未有的智慧教學(xué)體驗。在此基礎(chǔ)上，我們基于平臺還和其他企業(yè)合作開發(fā)了用于城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程互動教學(xué)的視頻云平臺“云課在線”，朝鮮族教師“一師一優(yōu)課”曬課平臺，朝漢雙語版教案編輯APP，智能作業(yè)APP，與博看、超星等合作研發(fā)了適用于本地的個性化移動閱覽系統(tǒng)，豐富了資源應(yīng)用的智能化、本地化、個性化，使得平臺既能和國家和省平臺互聯(lián)互通，又能與本地教育特色接地氣。

六、平臺普及納入教育督導(dǎo)工作重點，提升深化應(yīng)用水平

為確保平臺應(yīng)用工作得到落實，把延邊州教育資源公共服務(wù)平臺普及推廣、深化應(yīng)用工作納入到政府教育督導(dǎo)評估指標(biāo)工作當(dāng)中。以評促用，教師必須利用空間開展教育教學(xué)活動；以評促管，學(xué)校必須有相關(guān)部門負(fù)責(zé)空間應(yīng)用工作；以評促優(yōu)，鼓勵各級單位和個人創(chuàng)新應(yīng)用空間開展工作；以評促提升，提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力和我州教育信息化整體水平。平臺建設(shè)的關(guān)鍵在于應(yīng)用，為了徹底填補(bǔ)平臺建設(shè)與應(yīng)用之間的空白期，在平臺試運行期間我們把平臺建設(shè)與平臺應(yīng)用培訓(xùn)工作同步實施，開展各級各類、各種形式的培訓(xùn)工作，做到平臺開通，即可使用。平臺建設(shè)初期，按照“全州范圍抓普及，深化應(yīng)用抓典型、典型示范抓引領(lǐng)”的思路，在全州首批遴選30所平臺應(yīng)用試點校，把平臺所有功能優(yōu)先、無條件開放給試點校，掀起利用平臺進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，用資源、做資源、享資源的信息化教學(xué)應(yīng)用熱潮。

七、平臺資源匯聚納入長效機(jī)制，保證資源豐富實用

在教學(xué)一線，教師們多年使用積累的教學(xué)資源是最實用、最有效的資源，也是地區(qū)數(shù)字教育資源建設(shè)中重要的組成部分。為了搜集和共享這些優(yōu)質(zhì)資源，尤其是匯聚朝鮮族教育資源，2014年經(jīng)向教育部申請，在東北三省朝鮮族教材編譯出版協(xié)作小組聯(lián)席會議上決定成立東北三省朝鮮族教育資源建設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在延邊電教館，統(tǒng)籌全國朝鮮族教育資源建設(shè)規(guī)劃，征集匯聚朝鮮族優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，分享優(yōu)質(zhì)教育資源在信息化教學(xué)中的應(yīng)用。目前，通過東北三省朝鮮族教育資源建設(shè)辦公室的名義向全國朝鮮族學(xué)校和教師征集優(yōu)質(zhì)教育資源，研發(fā)朝鮮族教育資源，逐步形成全國范圍內(nèi)朝鮮族資源建設(shè)和應(yīng)用的良性運行機(jī)制。與此同時，正在組織制定在平臺應(yīng)用中，采取資源貢獻(xiàn)與資源應(yīng)用獎勵積分制，與教師工作評先選優(yōu)掛鉤，鼓勵學(xué)校、教師和學(xué)生創(chuàng)造性地開展相關(guān)教學(xué)活動、鼓勵校本資源建設(shè)、鼓勵教師共享自制資源。

教育信息化是時代發(fā)展的需求，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的少數(shù)民族雙語教育信息化更是時代給我們民族教育工作者提出的更高要求。隨著教育信息化2.0的到來，少數(shù)民族數(shù)字教育資源服務(wù)體系建設(shè)越來越顯得重要。我們要緊緊圍繞國家教育資源公共服務(wù)體系，在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，努力探索民族教育資源增長、共生、迭代機(jī)制，促進(jìn)朝鮮族教育信息化資源大發(fā)展，促進(jìn)朝鮮族雙語教育信息化邁向更高的臺階。