轉(zhuǎn)換環(huán)境，重筑成長(zhǎng)路

上海市浦東新區(qū)張江經(jīng)典幼兒園 陳慧軍

2013年暑假，我突然接到教育局通知，E園即日起并入我園。E園在我區(qū)有些名氣，但名氣來(lái)自于教師經(jīng)常寫園領(lǐng)導(dǎo)的舉報(bào)信。按照教育局要求，E園干部全部“趴下”，重新任用，于是，有幾只“老虎”跳出來(lái)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)傳達(dá)合并通知時(shí)，E園教研組長(zhǎng)A借看病之由不出席會(huì)議；當(dāng)我與原E園園長(zhǎng)交接工作時(shí)，B老師坐在園長(zhǎng)室沙發(fā)上，哭訴對(duì)合并的憤慨；當(dāng)全園教師集中培訓(xùn)時(shí)，E園原財(cái)務(wù)C起身質(zhì)問(wèn)我：“你讓我進(jìn)班當(dāng)老師，還要交接財(cái)務(wù)工作，這個(gè)活怎么做？”“三只老虎”先后發(fā)難，看似來(lái)勢(shì)洶洶，但換位思考，她們也是真性情。如何調(diào)動(dòng)她們的積極性，挖掘她們的潛力，讓她們發(fā)揮才干成為真“老虎”呢？我采取了“調(diào)虎離山”的應(yīng)對(duì)策略。

一、分而治之——調(diào)整環(huán)境，對(duì)癥下藥

從當(dāng)時(shí)的情形看，“三只老虎”是不穩(wěn)定因素的關(guān)鍵所在。一是合并對(duì)她們沖擊較大，她們公然擺出對(duì)抗姿態(tài)；二是她們有群眾基礎(chǔ)，一件小事就可能成為她們煽動(dòng)群眾情緒的借口。因此，我決定把“三只老虎”調(diào)離原來(lái)的環(huán)境，減少原E園的不穩(wěn)定因素，并讓她們?cè)谛颅h(huán)境中重新適應(yīng)和定位。但是調(diào)“虎”去哪座山呢？合并后，我園有三個(gè)園區(qū)，山選得不好就有可能“放虎歸山”。深入分析“三只老虎”的情況：A自小成績(jī)很好并擔(dān)任班干部，她聰明卻不努力，成為業(yè)務(wù)骨干后便開始放松自己，業(yè)務(wù)上停滯不前，對(duì)于現(xiàn)狀的不滿又使她充當(dāng)起群眾領(lǐng)袖的角色。根據(jù)A的情況，我決定把她調(diào)到盛夏部。盛夏部的保教主任業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作認(rèn)真，能嚴(yán)格要求、悉心指導(dǎo)A；盛夏部年輕教師多，研究氛圍濃，不易受她的負(fù)面影響。A專業(yè)基礎(chǔ)好、個(gè)人能力強(qiáng)，希望她能夠在充滿正氣、向上的氛圍中重塑專業(yè)理想。B工作態(tài)度認(rèn)真，但脾氣火爆猶如干柴一點(diǎn)就著，她和歷任園長(zhǎng)都大吵過(guò)，強(qiáng)硬與蠻不講理已成為她的標(biāo)簽。C是教師出身，后轉(zhuǎn)崗成為財(cái)務(wù)。對(duì)于回歸班級(jí)，她既不滿從財(cái)務(wù)崗位“下崗”的現(xiàn)實(shí)，又擔(dān)心不能勝任班主任工作。我把B和C調(diào)到基礎(chǔ)最好的經(jīng)典部，一是我較多時(shí)間在經(jīng)典部辦公，能及時(shí)了解她們的情況并隨時(shí)進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)；二是經(jīng)典部具有“不計(jì)較、有追求、能成全”的團(tuán)隊(duì)精神，期待這種校園文化能浸潤(rùn)她們的心靈，促使她們?cè)隗w驗(yàn)中反思，在調(diào)整后改變，逐步形成關(guān)愛之心、包容之情，成就更好的自己。

二、設(shè)計(jì)路徑——抓住關(guān)鍵，謀劃發(fā)展

讓“三只老虎”心甘情愿地離開原先熟悉的環(huán)境并非易事，而“心甘情愿”又恰恰是她們重新起航的關(guān)鍵。在認(rèn)真分析她們的優(yōu)勢(shì)、不足及需求之后，我決定把“未來(lái)”作為我們共同的立足點(diǎn)，和她們共同規(guī)劃美好的發(fā)展前景。

幾次誠(chéng)心誠(chéng)意的促膝談心，讓我和她們的心逐漸靠攏。發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，逐步提高業(yè)務(wù)能力并成為骨干教師，是我和A共同的目標(biāo)；逐漸改變火爆脾氣，做回快樂(lè)的自己，建立和諧的同事關(guān)系，是我與B的約定；繼續(xù)承擔(dān)部分財(cái)務(wù)工作，與青年教師搭班，既能發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，又除去“電腦”之憂，是我對(duì)C的安排。反復(fù)的交流溝通使她們真正體察到我的良苦用心，“三只老虎”欣然到新園區(qū)報(bào)到。

三、造勢(shì)引導(dǎo)——多策并舉，改變自我

環(huán)境影響：在校園環(huán)境中充分融入“家”的元素，把倡導(dǎo)的價(jià)值觀融入環(huán)境，如讓“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”“彼此欣賞是最完美的相處”等話語(yǔ)天天映入教師眼簾，并逐步深入人心。

活動(dòng)推進(jìn)：結(jié)合教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日，開展豐富多彩的活動(dòng)，彰顯“愛”與“成全”的幼兒園“家文化”。讓教師在活動(dòng)中受到感染，在關(guān)愛中感到溫暖，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神帶來(lái)的成功喜悅。

專題分享：根據(jù)隊(duì)伍的現(xiàn)狀開展專題分享，讓教師在不知不覺中被打動(dòng)與說(shuō)服。例如：專題分享《有控制才能有把握》，直擊情緒控制、自我管理、專業(yè)精神，帶給教師很大的啟發(fā)和沖擊。我們還開展了《學(xué)校就該是學(xué)校的樣子》《撐得起門面，經(jīng)得起翻閱》《做幸福女人，過(guò)體面生活》《大格局成就大智慧》等專題分享，講的是為人、為師、為母的道理，說(shuō)的是教師自己的故事，使教師深受啟發(fā)，并逐漸改變自己。

三年后，A做了保教主任，B當(dāng)上了小教研組長(zhǎng)，C成為園骨干教師。

反思

其實(shí)，教師并不是可怕的老虎，正如當(dāng)初合并時(shí)領(lǐng)導(dǎo)開導(dǎo)我的那句話：“老師能有多壞呀，只是在一定的環(huán)境、一定的情況下才表現(xiàn)出那樣的狀態(tài)?！薄罢{(diào)虎離山”也不是用計(jì)讓教師離開，而是站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題、尋求對(duì)策，讓她們?cè)谶m宜的環(huán)境氛圍中重新起航。然后，用心接納她們，用情感染她們，用專業(yè)帶動(dòng)她們，促使她們成為有追求、有素養(yǎng)、有才干的真“老虎”。