徐柏權(quán)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)技術(shù)化打造高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，平臺(tái)化解決內(nèi)容創(chuàng)新，個(gè)性化匹配優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)習(xí)需求，持續(xù)有效提升用戶的學(xué)習(xí)效率。通過云平臺(tái)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生從思想到行為的創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，從而提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。

Abstract： The platform of Internet cloud will achieve the technology to create a high quality practice system of innovation and entrepreneurship， the platform will be used to solve content innovation， personalized to match high-quality resources and learning needs， continuously and effectively enhance the user's learning efficiency. Through the cloud platform to carry out innovation and entrepreneurship education， to promote students from ideas to behavior entrepreneurial ideas change， so as to enhance the innovation ability and productivity of the real economy.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；云平臺(tái)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

Key words： Internet；platform of cloud；innovation and entrepreneurship

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）35-0219-03

0 引言

未來互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的模式將發(fā)生一定變化，由“輸出知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜敵鰴C(jī)會(huì)”[1]，通過互聯(lián)網(wǎng)每個(gè)人都得到了更平等更多的成長機(jī)會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)出了更多的優(yōu)秀人才。學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)也可通過精準(zhǔn)的用戶匹配，把自身優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，線上與線下學(xué)習(xí)方式深度融合的趨勢會(huì)更加明顯。

以互聯(lián)網(wǎng)各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)為依托，包括人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，提升學(xué)習(xí)效率，將人和教育資源服務(wù)用高效的信息平臺(tái)聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)生態(tài)變?yōu)椤靶蕿橄取薄?/p>

互聯(lián)網(wǎng)資源云平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)個(gè)性化匹配優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)習(xí)需求，平臺(tái)化解決內(nèi)容創(chuàng)新，技術(shù)化打造高質(zhì)量的教育內(nèi)容，最大程度的提高用戶的學(xué)習(xí)效率[2]。未來隨著教育資源的進(jìn)一步共享化、線上化及數(shù)字化，教育公平度將越來越高。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)的應(yīng)用

1.1 學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)資源不是校園管理信息化平臺(tái)，而是數(shù)字校園學(xué)習(xí)云平臺(tái)，在滿足教師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)需求同時(shí)，能夠通過云端打通行業(yè)企業(yè)與高校之間的無形壁壘，確保教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)與業(yè)界同步更新。不是建設(shè)單個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源庫或者教參“文件夾”等，而是應(yīng)該開發(fā)開放式資源庫管理平臺(tái)，用來面向整個(gè)高校培養(yǎng)戰(zhàn)線，可實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨院校、跨地區(qū)，以教學(xué)為中心的“三位一體”學(xué)習(xí)資源體系，各類用戶可根據(jù)個(gè)性化需求進(jìn)行收集、編輯與創(chuàng)造。

充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者和使用者的主觀能動(dòng)性，不是僅僅面向教師或者學(xué)生群體（單一用戶），而是個(gè)性化教與學(xué)平臺(tái)，面向多種用戶，以學(xué)習(xí)者為中心，賦予用戶“生命”角色，滿足不同使用者需求。

全面收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)采集，并根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行全面分析，從多維度的數(shù)據(jù)分析中找到更多有價(jià)值的信息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)化。

1.2 云平臺(tái)整體框架

平臺(tái)建設(shè)以云計(jì)算為技術(shù)依托，以用戶為中心，以信息化和資源共建共享為手段，以實(shí)現(xiàn)教育公平為目的的信息化學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。平臺(tái)可涵蓋海量資源系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、高效教學(xué)系統(tǒng)、互動(dòng)空間系統(tǒng)等功能，充分滿足應(yīng)用型高等學(xué)校信息化平臺(tái)建設(shè)各個(gè)方面的需求。平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.3 開放式資源庫

開放資源庫學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)如圖2所示。

資源庫大體可分為專業(yè)級資源、課程級資源和元級資源三個(gè)層次，如圖3所示。

①資源上傳：用戶可以上傳分享自己的資源。

②資源統(tǒng)計(jì)：可以按照專業(yè)分類進(jìn)行資源的統(tǒng)計(jì)。

③資源檢索：可以按照元數(shù)據(jù)的信息進(jìn)行資源的多字段檢索。

④資源下載：用戶可以在校園網(wǎng)中下載學(xué)習(xí)資源。

⑤資源預(yù)覽：能夠查看學(xué)習(xí)資源的基本信息，同時(shí)預(yù)覽學(xué)習(xí)資源。

⑥學(xué)習(xí)資源的組織與呈現(xiàn)：分類顯示學(xué)習(xí)資源庫的內(nèi)容。

⑦元數(shù)據(jù)定義：每個(gè)專業(yè)可以自定義元數(shù)據(jù)信息，包括元數(shù)據(jù)的內(nèi)容和元數(shù)據(jù)類型。

資源庫大體可分為三級基礎(chǔ)框架，包括專業(yè)級資源、課程級資源、元級資源。

各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)自身的建設(shè)內(nèi)容和特點(diǎn)，拓展出自身的建設(shè)框架。在專業(yè)級資源和課程級資源中可以設(shè)定更多的結(jié)構(gòu)，如在專業(yè)資源中拓展培訓(xùn)資源、行業(yè)資源等，這樣能夠更合理地發(fā)揮“企業(yè)云”的作用。

2 學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

2.1 我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前景

依托學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)及“雙創(chuàng)”的熱潮，不僅給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，也促進(jìn)了高校創(chuàng)新質(zhì)量向縱深推進(jìn)。并且未來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢必將會(huì)與更多的線下行業(yè)融合，融合之后的后果將使得職能分工更加細(xì)化，與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)渠道也會(huì)被拓寬，且新的就業(yè)崗位也會(huì)不斷涌現(xiàn)。endprint

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景十分良好。從政府層面上來講，國家資源和社會(huì)保障部出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和商機(jī)。從學(xué)校層面上來講，高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)并幫助大學(xué)生多多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

2.2 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績，但在具體的實(shí)施過程中依然存在一些問題，具體如下：

2.2.1 內(nèi)容與形式單一

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容普遍狹窄，未真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系納入培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案中，無法適應(yīng)生產(chǎn)、科學(xué)研究及教育教學(xué)的發(fā)展需求。且在活動(dòng)中對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中表現(xiàn)不盡如人意，急需加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)。

2.2.2 師資專業(yè)化水平有待提高

當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍普遍存在專業(yè)化水平不高的問題，這些隊(duì)伍中的很多人都沒有經(jīng)受過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致其在教育過程中無法與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，無法真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

2.2.3 實(shí)踐理念不能與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)階段很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，依然停留在講座教育、舉辦比賽等傳統(tǒng)手段和模式，實(shí)踐理念的落后，使得實(shí)踐活動(dòng)的效果大打折扣。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)新思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境和商機(jī)，并將“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”[3]傳授在大學(xué)生身上，與之前相比，互聯(lián)網(wǎng)背景下成長的大學(xué)生更容易成為 “創(chuàng)業(yè)人才”，更能夠適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，更有利于社會(huì)穩(wěn)定和中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

2.3.1 依托大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合實(shí)際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系

當(dāng)前時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對于各行各業(yè)而言都不可或缺，尤其是高校，更應(yīng)該依托現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)作為重要的學(xué)習(xí)舞臺(tái)和載體，及時(shí)的更新、充實(shí)內(nèi)容和素材，與時(shí)俱進(jìn)，隨機(jī)應(yīng)變，盡快實(shí)現(xiàn)高校課程體系的載體創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新。

2.3.2 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過持續(xù)性創(chuàng)新，緊跟社會(huì)變革的步伐

互聯(lián)網(wǎng)具有高效的時(shí)效性和及時(shí)性，互聯(lián)網(wǎng)參與具有良好的廣泛性和滲透性，利用互聯(lián)網(wǎng)可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更快速的推向大眾和市場，吸引更多的客戶，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性。

2.3.3 探索創(chuàng)建更多的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)施的可能性

當(dāng)前以博客、播客、閃客、維客、創(chuàng)客等為代表的“客”文化進(jìn)一步深化了網(wǎng)絡(luò)文化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新不斷被開發(fā)出來的各種需求，結(jié)合學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)其參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3 “云平臺(tái)”背景下的創(chuàng)業(yè)教育模式

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+零售”應(yīng)用模式

基于網(wǎng)絡(luò)購物透明的價(jià)格、方便的網(wǎng)絡(luò)購物等優(yōu)勢，越來越多的人參與網(wǎng)絡(luò)購物。所以，針對“互聯(lián)網(wǎng)+零售”模式，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可以借助“云平臺(tái)”中的企業(yè)云資源優(yōu)先開拓發(fā)達(dá)城市的客戶量，從食品零售、日用品零售、服飾零售等行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+金融”應(yīng)用模式

在C2C的網(wǎng)絡(luò)購物體驗(yàn)中，線上支付流程也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然，在龐大的B2C互聯(lián)網(wǎng)購物體驗(yàn)中，線上支付規(guī)模也逐漸強(qiáng)大，進(jìn)一步促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的發(fā)展。近幾年，各種P2P平臺(tái)不斷興起，利用互聯(lián)網(wǎng)炒股、購買基金等金融產(chǎn)品也是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中較多的應(yīng)用之一。當(dāng)然，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，還可以實(shí)時(shí)查詢個(gè)人賬戶中的相關(guān)信息，并在線上完成交易，非常方便。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+旅游”應(yīng)用模式

隨著旅游業(yè)的不斷旺盛，“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”創(chuàng)業(yè)模式的前景自然也是不可估量的。通過“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”模式，可利用移動(dòng)應(yīng)用APP實(shí)現(xiàn)旅游出行等方面的各項(xiàng)需求。比如可以線上預(yù)訂酒店、車票、機(jī)票、門票，還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”產(chǎn)品中尋找自駕游、自由行攻略、指南等。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施，既激活了分散的各類學(xué)習(xí)資源，使之成為名副其實(shí)的實(shí)踐資源庫，也將為我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級注入根本性的變革力量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，正是我國實(shí)施中國制造2025戰(zhàn)略的核心所在[4]。在我國深入推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，全力構(gòu)建創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵階段，各級高校只有始終不移地貫徹黨和政府對新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的要求，才能達(dá)到“茍日新，日日新，又日新”的工作要求，為中華民族偉大復(fù)興的穩(wěn)步推進(jìn)輸送更多的優(yōu)秀人才。

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